付 蓉 甘肃省瓜州县第二中学 736102
摘 要：课前引入，是教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。作为课堂教学的一个重要环节，引入是一堂课的开始，有时也贯穿在课堂教学始终。课堂正是展示这样结果的一个过程，要想使整个过程都具有实效，有趣的课堂引入是必不可少的一个环节。音乐课的课前引入环节就显得尤为重要，成功的引入犹如一把开启学生兴趣之门的金钥匙，能迅速吸引并集中学生的注意力，激发起学生的学习兴趣，给学生以暗示或启迪，充分调动起学生学习的积极性和主动性，使课堂教学达到先声夺人、事半功倍的效果。
关键词：引入 方法 高效 课堂
“良好的开端是成功的一半”，一堂音乐课的成功与否，与课前引入关系密切，这是我从事音乐课教学的深切体会。好的课堂引入能使你的课堂教学增色添彩、事半功倍，如果再将音乐知识溶入情境之中，更能彰显出它的活力和美感。这也正好说明课前引入在音乐教学过程中的作用和价值：既能激发学生的学习兴趣和学习欲望，又能使学生产生对新知识的认知。因此，我在平时的教学中十分重视课前引入环节的设计。经过几年的探索，我将自己常用的教学引入方法归纳如下：
一、以乐说乐法
音乐课教学不仅要体现音乐性，培养学生的音乐素养，还要开发学生的思维，培养学生的审美情趣。现在的音乐教材注重学生审美意识的培养与提高，这也充分体现了音乐新课改的要求，从注重学生的外在变化到注重学生内在变化的转变，从强调学生的学习结果到强调学生的学习过程的转变。因此音乐课的教学模式以及课程教学的每个环节也正在融入新思想、新观念，渗透着时代气息。
如在教学湘教版七年级下册第七单元《梨园百花》第一课时所用的课前引入，我把它归纳为——以乐说乐法。
“祖先的玩艺传到今天，生旦净末丑样样齐全，花脸的脸谱千姿百态，武生的打斗最是精彩……”熟悉旋律的朋友知道这首歌曲演唱的是中国传统艺术——京剧，零点乐队激情的演绎激起了学生对京剧艺术的渴望。这也是我在平时上课时经常使用的方法之一。活泼好动的中学生对流行音乐是情有独钟，此歌属流行歌曲，而且大多数同学对此歌还很熟悉，并十分喜爱，再加上零点乐队的演唱和舞台风格牵动着每位同学的心，大家有的窃窃私语、交流惊喜，有的跟着哼唱，更有甚者已随着节拍舞动。听完后，我将歌词出示在大屏幕上，用醒目的颜色将生旦净丑标记出来。老师只需一点，学生就能将京剧的四大行当轻松记忆下来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种“以乐说乐”的导课方式更突出了音乐课的音乐性，使学生在上课伊始就处于探究体验音乐的兴奋状态之中，为接下来的教学内容做好了情感铺垫。
二、故事引入法
故事本身富有情节，趣味盎然，学生听老师绘声绘色地讲歌曲的故事背景，自然兴趣浓厚。这种以故事为背景的乐曲用讲故事的形式引入，可以使学生怀着浓厚的兴趣在愉悦的心情下接受乐曲内容的信息，我把它归纳为——故事引入法。
如在教学《梁祝》一课时，我是这样引入的：先给同学们讲了这个悲情的故事情节，学生不仅被这感人至深的故事深深吸引，而且充满了对乐曲欣赏的期待。尔后我再放小提琴协奏曲《梁祝》，后面的教学可想而知，肯定是非常成功又轻松的。因为对于学生而言，讲故事始终有着很强的诱惑力。记得托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”上课时教师配合以丰富的表情动作和饶有兴趣的视频故事情节，能引导学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的情感，激发学生欣赏的兴趣。
三、情境引入法
教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”创设具体、生动的课堂教学情境，正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。记得我在教学生欣赏《客家之歌》一课时，在黑板上挂了两件土家族的挂件，给学生们一种身临其境的感觉。上课开始，我先用多媒体出示了几幅描述客家土楼情景的图片，同时告诉学生：客家土楼也称福建土楼，在中国传统建筑中，客家土楼独具特色，而且中国客家民居建筑“福建土楼”建筑群已被联合国教科文组织列入了《世界遗产名录》。这样引入顺乎自然，效果极佳。通过几幅图片的观看，可以增强直观教学效果，激发学生的学习兴趣，而且培养了学生的观察力和想象力，更为感受音乐和表现音乐创造了条件。记得叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始与亲。”学生情感的触发，往往与一定的情境有关。让学生置身于特定的情境之中，就可以深入体会到教材的内涵。
除了上述三种引入方法外，我在实际的教学中还根据教材内容的需要，使用过节奏引入法、复习引入法、游戏引入法、问题引入法、谈话引入法、表演引入法等。 总之，一堂成功的音乐课与恰当的课前引入是分不开的。我想大家只要依据“新”、“奇”、“巧”这三点来实施你的课前引入，那你就能教得轻松，学生就会学得愉快！巧妙的引入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮。不管创设什么样的教学情境，核心是蕴含其中的音乐问题。要善于引导学生从各自的生活经验出发，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习，从而达到激发学生积极性的目的。这样，才能提高我们的课堂效果，使我们的音乐课堂教学焕发出生命的活力。
论文作者:付 蓉
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第215期供稿
论文发表时间:2015/9/8
标签：学生论文; 音乐课论文; 课前论文; 情境论文; 音乐论文; 客家论文; 课堂教学论文; 《中小学教育》2015年8月总第215期供稿论文;