【关键词】研究性学习 课堂教学 新课程标准 学生调查 探究式学习
目前，研究性学习被广泛提倡。《当代教育科学》编辑张斌老师就曾提出：研究性学习不仅仅是一种课程形态和学习方式，更是一种教育理念，它深刻地反映了当前教育改革的特点。研究性学习，无论作为一种课程形态还是学习方式，只有和学科教学较好的整合起来，才能找到自身存在的意义。
因此，本文便以此为出发点，力求探究研究性学习和课堂教学整合的必要性与可行性。
一、开展研究性学习和课堂教学整合的必要性
（一）是素质教育的需要，是新课程标准的需要
新课程标准中强调:“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。
（二）是学生可持续发展的需要
古希腊学者亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的”，的确，只有敢于怀疑和大胆想像，才能真正使学生成为可持续发展的现代化人才。因此，我们在教学过程中应培养学生及时发现问题，自主解决问题的能力。
二、研究性学习和课堂教学整合方式的探究
（一）网上探究学习
第一步：创设情境提出问题
在讲《甲午中日战争》这节课中“《马关条约》的签定”时，播放电视剧《走向共和》中有关李鸿章的片段，引导学生提出问题：李鸿章到底是一个怎样的人。指导学生掌握评价历史人物的标准：（1）把历史任务放到当时的历史环境下去分析；（2）看这个历史人物做了什么，及对历史做产生的影响；（3）要辨证评价历史人物。
第二步：查阅资料深入研究
就资源而言，随着网络技术的飞速发展，网络资源可以说是浩如烟海，我们指导学生根据评价历史人物的标准，在广袤的信息海洋中快速、准确的找到自己所需的资源，迅速的甄别这些资源的价值并对其进行取舍，重新组合将原始资料内化成自己的语言和观点，来说明或解决自己的问题。我们引导学生用恰当的方式表达研究成果，在充分尊重历史的基础上，在坚持实事求是的原则上，总结自己的研究成果。
第三步：分组讨论集思广益
学生在上网查找资料的情况下4—6人为一个小组讨论发表自己的看法，同学之间相互交流，而后全班同学们自由发言，激烈辩论，阐述自己的观点和论据，我们则适时鼓励调动学生讨论的积极性，使尽量多的学生参与进来。在学生们就一个问题各抒己见，展开激烈讨论的时候，我们抓住争论的焦点，巧妙地因势利导，或者使问题得到解决，或者把问题引向深入。学生参与课堂教学，培养了学生的分析问题的能力。
第四步：课后撰写小论文或做成课件向同学们进行展示
学生以“弱国无外交”，“认识李鸿章”等为题撰写论文。另外在讲到台湾问题时，关于台湾问题的相关研究性学习成果，学生是采取制作多媒体课件来展示的。这种方式可以使学生养成良好的学术研究的习惯，也有益于培养学生的创新精神。
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（二）社会调查学习
第一步：根据课程知识的内容，在同学中组织调查，经过讨论，确定社会调查方向
比如，在讲到岳麓版教材必修二的19课经济体制改革一课时，在同学中做了一项调查：1．根据实际情况，对于改革和开放，你最想了解什么知识？2．你打算运用何种方式进行学习？在做完调查之后，我们对两项调查情况进行了全班讨论，最后讨论结果是：由于我们在重庆，而重庆是大城市与大农村，因此，调查农村和城市经济体制改革，比较实际，所以剩下的同学就采取社会调查的形式来学习经济体制改革的成就。上网查资料的步骤，以上已经进行了比较详细的介绍，下文重点介绍社会调查小组的活动步骤。
第二步：组内通过讨论，进行分组调查，确定具体实践考察目标和研究方向
社会调查小组，经过我们和学生的讨论，最后把本组分成三个小组：第一小组，家在农村的同学，利用周末回家进行实地考察，从衣食住行几个方面，来研究农村经济体制改革的成果。第二小组，组织学生实际调查在城市经济体制改革中，我国企业的所有制形式有哪些变化。第三小组，具体采访一家企业，通过这家企业的发展历史，具体了解城市经济体制改革的成就。
第三步：具体操作实施，收集材料，进行采访等
在具体的实施过程当中，同学们积极踊跃。进行农村经济体制改革成就研究的同学，采访了自己的亲戚朋友，街坊邻居，然后撰写了调查报告。还有的同学把自己家里原来的老照片，老物件给找了出来，把他们和现在的照片、物件进行对比，撰写了调查报告等。进行城市经济体制改革调查的同学走访重庆的一些企业，来了解这些企业的所有制形式，
第四步：整理材料，制作多媒体课件或撰写调查报告，向同学们展示
在进行完实地考察，收集材料之后，在老师的指导下，对大量的资料进行整理，最后制作成了多媒体课件，并向大家展示。
第五步：每位同学写一份活动感想
经过社会实践调查，增强学生的历史使命感和历史责任感。也让他们了解到，在我们国家在经济体制改革的整个过程中，充满了艰辛。而通过对成就的调查与了解，更让他们了解到，在中国共产党的领导下，我们的生活在变化，社会的面貌在变化，中国的实力在增强。实践后，学生们纷纷表示：原来生存和发展是如此的不容易，并立志要多学本领。
三、反思：
（一）促进了学生的可持续发展
“研究性学习”，不仅仅是转变了学生的学习方式，更是通过转变学习方式促进了每一个学生的全面发展。在高一期末时，我对历史课再次做了一项学生调查。由于我们开始尝试把研究性学习与历史教学整合，喜欢历史的学生增长了14人，而且从喜欢的原因来看,与前相比学生们还认为：1、学生参与性强，课堂气氛活跃。2、可以自己去学习感兴趣的东西，还可以进行成果展示，很有成就感。
（二）促进了教师的专业发展
1．提高了教师的教学能力
研究性学习有着实践性、开放性、自主性和过程性的特点，这就决定着我们在指导学生进行研究性学习时，要熟悉所教学科，要负责学生学习的管理和监控，要系统思考自己的教学实践并能不断从中吸取经验，也只有这样才能成为专业化教师。
2．促进了教师自身知识的增长
开展研究性学习，教师应教会学生怎样学习、怎样思考、帮助学生养成严谨求实的科学态度和不断追求、勇于探究的进取精神。由此，教师就要不断反思自己的教学活动，在反思中进行研究性学习、开展研究性教学，进而促进了教师的成长。
（三）不足之处
研究性学习大多数问题是教师提出，而学生自主提出问题的时候少。在传统的教学中，教师得不到学生对已有的历史知识掌握程度的信息反馈。在教材的取舍上，课堂教学的处理上，难免与学生的实际有距离，教师为了完成教学进度，或者是考试的需要，开展研究性学习时设计的问题往往有教师自己的主观方面的色彩。而学生通过网络、电视、报刊等途径产生的种种疑问，却得不到应有的指导，教与学之间产生矛盾。
参考文献：
[1]周后勤.研究性学习在高中历史教学中的应用分析[J].华夏教师,2018,No.094(10):44.
[2]褚晓丽.试析研究性学习在高中历史课堂的渗透策略[J].文理导航(上旬),2018(7).
[3]李斌,王振华.高中历史研究性学习为主体的学科整合思考[J].新校园：阅读版,2015(7).
论文作者:谢宏强
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
标签：研究性学习论文; 自己的论文; 学生论文; 教师论文; 课堂教学论文; 历史论文; 经济体制改革论文; 《教育学文摘》2019年17期论文;