（国网湖南省电力公司怀化供电分公司 湖南怀化 418000）
摘要：员工培训是一个企业发展的动力之源，本文就变电运维专业培训管理进行了简单的分析。
关键词：变电运维；培训；管理
1 师资队伍建设
师资力量的培养是我院发展的核心。电网运行培训部始终把师资队伍建设放在部门发展的重要位置。在奠定发展人才的基础上，不断努力打造一支理论造诣精深、实践经验丰富，专兼结合、结构合理的师资队伍。
1.1 专职培训师现场锻炼
为进一步提升专职培训师现场实践能力的需要，新入职员工进现场实践锻炼半年，学习现场技能；中高级培训师每年进行为期不少于两周的现场实践锻炼，努力打造成学院与生产单位联合培养的双师型培训师。
通过有针对性的培训师专业技能培训，让专职培训师亲赴现场参加顶岗实践锻炼，实现了理论与实践、现场与培训、个人与团队的融合，进一步优化了培训师队伍结构，创新培养模式，全面提升培训师综合素质和业务能力，最终建立一支具有较高知名度和行业影响力的培训师队伍，全面提升学院软实力。
1.2 发挥老员工的经验
首先要把他们的经验和绝活传承下来，让年轻人及早顶上去，成为“熟练工”。要在保证他们安全健康的同时，尽可能地让老员工在适合的岗位发挥优势和特长。把那些技术精湛、有绝活的老员工组织起来，形成导师队伍，集中指导和训练年轻学员练基本功，以尽快提高学员的实际操作水平。
1.3 逐渐形成成熟的培训模式
提高对员工教育培训工作的重视。领导支持和参与员工的教育培训工作，是搞好供电企业员工教育培训的重要保证。建立并完善培训效果的评估与跟踪制度。培训需求分析的基本目标是确认差距；培训效果的评估则应侧重于这些差距在培训前后的比较。加强员工职业道德教育。职业道德是人们从事职业活动所遵循的道德准则、道德情操、道德品质的总和。注重企业文化建设。企业文化是一个企业的存在形态，它是企业理念形态文化、物质形态文化和制度形态文化的复合体，永远是激励企业在复杂的市场竞争中立于不败之地的重要课题。及时更新培训内容。电力企业要从企业与员工两个需求的契合点出发， 突出培训的针对性和实用性，采用丰富多彩的培训方式，针对不同工种的需要细分培训内容已经越来越多地被各种企业采用。利用现代培训技术手段。远程教育是企业教育培训的发展趋势，在电力企业的教育培训中将发挥着越来越重要的作用。通过如上几个方面的不断改进和实施，逐渐形成成熟的培训模式。
2 管理方法
2.1 成立兼职培训师临时党支部
选派的兼职培训师，专业素质普遍较高，由来自现场经验丰富的技术技能专家组成，能够与专职培训师进行有机的结合，为培训工作带来丰富的现场内容。
为充分发挥党员的先锋模范作用和基层党组织的战斗堡垒作用， 增强兼职培训师队伍的凝聚力， 电网运行培训部成立了兼职培训师临时党支部。党支部的建立在部门与培训师之间发挥了桥梁和纽带作用， 积极带领全体兼职培训师攻坚克难，圆满完成各项培训教学任务；带领兼职培训师把现场多年积累的知识和技能灵活运用到培训教学工作中去；并对电网运行培训部的各项工作提出好的意见和建议， 对推动培训各项工作的发展献计献策。
2.2 专兼职培训师交流互通取长补短
变电运维专业充分利用专职培训师优势和兼职培训师资源，定期开展培训教学研讨活动，由专职培训师交流教学方法及授课技巧，由兼职培训师结合现场案例，进一步丰富教学内容。
变电站倒闸操作及异常事故处理模块是本专业的核心课程，各地多年形成的操作习惯在原则上不变，但在细节上有很大的差别，专业组充分利用各省公司兼职培训师的现场经验，沉淀各地操作习惯的统一之处，形成了针对公司新员工培训的标准化操作票，贯彻学院提出的“五统一”原则。
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在专兼职培训师的交流研讨中，认真学习《国网运检部关于印发变电运维一体化工作指导意见的通知》， 逐项研讨100 项变电运维一体化作业项目，将各作业项目渗透到培训中去。
2.3 进一步建章立制
建章立制过程中， 结合变电运维专业自身特点，对原有规章制度中不能满足当前企业管理模式要求的相关条款， 做出系统而全面的修订和完善。包括对培训师的基本要求、会议制度、工作制度、成果转化以及考核制度等，进一步促进专业建设和培训师队伍管理。
在部门的指导下，专业组建立了《培训师课堂管理细则》、《课堂秩序学员管理标准》、《培训教学督导管理办法》等，规范了培训师及学员的行为，为加强培训管理、提高培训效率、提升培训质量打下了坚实的基础。
3 培训方法
3.1 “教学做”一体化
为了达到教学质量和教学内容的统一，充分发挥实训设施的作用，让学员能够在课堂上体会到真实的现场操作，变电运维教研组进行三统一，一是统一教学内容，对每门课程的内容进行进一步的统一，保证教学进程一致。二是明确有异议的内容，针对不同省份的不同规定，明确统一原则。三是设计与学员互动环节， 让学员们在参与中体会理论知识，达到培训教学的最终目的。
创新是培训教学的灵魂，也是企业培训机构发展的不竭动力。“教学做”为一体的情境教学模式，其实质是教学过程的实践性，内涵是教学与生产劳动、与社会实践相结合的学习模式，切入点是“工学结合，校企合作”。
变电运维专业培训坚持“教学做”为一体的教学模式，充分发挥学员学生的主体作用，把培训教学的着力点放在引导学生“学和做”上，注重运用案例教学、讲练结合，培养学员学生在“学中做”和在“做中学”。
在培训过程中，始终以学员作为培训的行动主体。以“培训师通过仿真软件模拟现场的受令复诵、填票审核、模拟核对、操作监护进行完整的操作”为培训的行动方式。以“基于实训智能站的实际设备，学员动手操作、观摩点评倒闸操作流程”为培训的行动过程。
3.2 案例项目任务驱动教学法
案例教学法，是在教师的指导下，根据教学目的、教学内容的需要，通过对典型案例的剖析，引导学生分析问题和解决问题的一种启发式的教学方法。与传统的灌输式教学法相比，案例教学法在于培养学生分析问题、解决问题的能力以及创造性思维能力。
项目教学法， 是以实际项目为实践教学对象，将知识点融入项目中， 教师以一个典型项目为依托，将项目分解成一个个任务案例进行剖析，通过教师的指导，以个人或小组的方式，围绕教师所下达的项目要求，通过模仿，将自选项目分解成一个个与案例相近的任务模块，在教师的引导下，学生完成相关任务模块，并最终将一个个任务模块“组装”成一个完整的项目。
任务驱动教学法，是一种建立在建构主义学习理论基础上的一种教学方法。它将教学场景设计成学生感兴趣的任务模块，以完成具体任务模块为主线，把知识点贯穿于任务模块中，学生在一定的场景下，借助教师的引导和同学的帮助，利用必要的学习资料，完成所布置的任务模块，通过意义建构方式获得知识。
案例项目任务驱动教学法，是结合了案例教学法、项目教学法和任务驱动教学法各自特点的一种综合教学法。以“案例”为“引导”，以“项目”为“主线”，将课程知识点贯穿于项目的每个任务模块中，“驱动” 学生在老师的引导下， 通过模仿具体“案例”，完成每个任务模块，再将每个任务模块“组装”成一个完整的项目。通过这种方式使学习过程成为每个学生都参与的创造性实践活动，在实践过程中理解和把握知识技能。
结束语
本文结合国网技术学院变电运维教研组五年的实际培训管理工作经验，探索了一套贴合实际并行之有效的培训管理方法。这套方法的实施加快了专制培训师队伍建设， 形成了完整的培训管理体系， 技能大师工作室的建设增加了浓厚的学术氛围，提高了变电运维专业的培训质量。
参考文献
[1] 赵建国.建设一流技术学院，提升技术技能培训贡献率［J］.视点，2010，（6）.
[2] 李勤道. 高素质技能型专门人才培养的认识和建议［J］.山东电力高等专科学校学报，2010，（2）.
论文作者:彭西刚
论文发表刊物:《电力设备》2016年1期供稿
论文发表时间:2016/4/18
标签：培训师论文; 教学法论文; 项目论文; 现场论文; 案例论文; 学员论文; 模块论文; 《电力设备》2016年1期供稿论文;