山东省昌邑潍水学校 261300
随着全球化的发展，英语在教学中的地位明显提升，这就要求义务教育阶段的英语教学目标更为明确。处于小学阶段的学生一般具有好奇心强、模仿能力强、思维独特且好表现等特点，所以在开展小学英语教育时应根据学生的这些特点来完善教学方法，从而促进教学有效地实施，实现教育目标。
小学阶段英语教学应注重学生听说的训练，着重发展学生乐于倾听和敢于表达的英语口语交际能力。本研究旨在对小学英语听说教学改进策略进行探讨，具体方法如下：
一、激发学生的兴趣
学生，尤其是小学生，在接触新事物时往往充满了好奇心与探究心。所以教师要抓住学生的心理特征，进行有趣的听说教学，始终牵引学生的兴趣，从而使学生积极主动地参与英语学习。在教学过程中，教师可以借助多媒体、小组角色扮演、同桌比赛等方式开展有趣的教学活动，还可以自己组织幽默的语言、丰富的表情使课堂氛围更融洽，对于踊跃参与活动的学生予以一定的奖励，从而让学生更愿意表现自己。
以三年级英语BOOK3A的第一课“Hello！”为例，教师可以在上课前让学生听“Hello”儿歌，并让学生跟着唱，活跃课堂的气氛，使学生对课文产生兴趣；接着向学生讲解“Hello”的中文意思，以及应该应答的内容，并让学生分成小组或与自己的同桌之间进行简易的对话，加深学生对课文的理解及对知识的掌握；还可以选取个别小组或同桌搭档来展现所掌握的成果，并予以一定奖励（如分发自制的小红旗、小五角星等方式），可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
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二、倡导听说结合的教学模式
无论是学习汉语还是学习英语，都是遵从“听——模仿——理解”的形式展开，是一个层层递进的过程。所以教师在展开英语教学前，要让学生通过听进行信息的输入，然后带领学生模仿其听到的内容，学习发音，最后讲解其意义。在这一活动过程中，教师若很好地把握，极易激发学生的学习兴趣，从而促使学生主动地配合教师教学工作的完成。
例如BOOK3A中的单词练习课程，教师可以运用“听、说、模仿”的形式展开。先播放录音，然后带领学生一遍一遍地跟着录音念出课文中的单词，再对发音错误的学生予以纠正。还可以通过学生之间抽查比赛的形式，让学生进行单词正确读法的比赛，对正确发音及读法的学生给予奖励，对错误发音及读法的学生及时纠正，但不能辱骂学生，最后让学生之间互相检查，或者布置课后作业，让学生之间或家长进行督促检查。
三、给学生创设宽松的语言交际环境
营造一定的英语教学环境可以使学生更容易被带入课堂。直观的环境带入、情景模拟、图片再现等方式，能让学生充分地接触、理解所学的内容，抛开死记硬背、乏味枯燥的“赶鸭子”模式，让学生真正地学到知识、理解知识。对于难以理解的单词或句子，教师应耐心地讲解，通过所创造的环境发散学生的思维，从而使学生形成正确的认知。
例如，当教师在上BOOK3A中“Happy New Year！”的时候，教师可以将教室稍微打扮得喜庆一点，例如挂大红灯笼、贴对联、自制鞭炮，或者制作关于新年的PPT，让学生充分感受到“New Year”、“Happy”。环境的塑造可以吸引学生的注意，引起学生的兴趣。同时，教师可以让小组或者同桌之间用“Happy New Year！”来演练新年道贺的场景，甚至可以在课堂上简单地让学生分享新年趣事。
在输入环节，教师要给学生充分的理解、感受、内化的时间。对于不同能力水平的学生，要分层对待，不要强行要求学生输出。如果学生在说的过程中紧张、焦虑、缺乏自尊感，会致使其不能有效地在头脑中提取已有信息、完成口语交际活动。因此，在输出环节，教师要以积极的、正面的评价鼓励学生勇敢地说。对于语言表达中的瑕疵和欠缺，不要过分纠错。如果必须纠错，也要讲究一定的方法和技巧，以免伤害学生的自尊心和语言输出的自信。
四、不断丰富教学内容
学习不应该仅仅局限于课本上的知识，更多的课外知识其实都是很好的学习教材。尤其是在英语教学上，教师若能善于利用生活中随处可见的教材于课堂教学上，则不仅会丰富课堂教学知识，而且会激发学生的学习兴趣，同时发散学生的思维，鼓励学生将学习与实际生活相结合，从而促使学生形成“生活即课堂”、“活到老，学到老”的学习理念。
例如BOOK3B的“What time is it？”课程，教师可以先将题目的意思告诉学生，然后问学生：“What time is it？”学生一起回答“Eight o’clock”，紧接着用幽默的语气来阐述这个时间段与下课时间的距离，告知学生“What time is it？”可以是委婉地告诉老师注意把握上课时间的方式，同时是一个很好的拉近人与人之间关系的方式，鼓励学生在课下、在学校外多用这种方式去交朋友。将学习与生活结合，既可以巩固课上的知识，还可以锻炼学生的胆量。
总之，忽略学生阶段性的特点及应用能力是小学英语应试教育的主要弊端，所以在小学英语教学中应该摆脱传统的应试教法——“老师说，学生听；老师板书，学生记忆”，遵从听说教学原则——幽默的语言、轻松的氛围、直观的情境、丰富的教学内容等，从而使课堂从枯燥到活跃，使学生学习情绪从低落到积极主动，使教学目标从不明确到有针对性，使教学质量从不堪到显著。
论文作者:董建香
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第223期
论文发表时间:2017/3/24
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