苏州工业园区青剑湖学校
摘 要：小学语文是一门特殊的学科，小学阶段又是学习语言的黄金阶段，因此，在新课程改革的背景下，小学教师一定要高度重视语文教学，要吃准课标，深钻教材，创设丰富而开放的课堂，提升小学语文课堂教学的有效性。简要论述了提升小学语文课堂教学的有效性途径。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性途径
新课标要求小学语文课堂教学一定要把学生的进步与发展作为重点，把握好有效教学的策略，以学生为中心，追求语文课堂教学的有效性。在教学中，教师不仅要做到心中有“纲”，确定合理的教学目标，还要关注教学效益，追求“有效教学”，通过有效教学，提升学生的语文水平。
一、课堂导入魅力化
小学语文教师开展教学既要遵循教学规律，同时又要遵循儿童的发展规律，这样教师对知识的传授才能与学生对知识的获取达成一致。新课改过程中提出了很多具有历史性的重要教学指导理念，为我国基础教育的发展带来了一股春风，其中，要求教师要转变上课铃响后直接进入教学正题的情况，教师要穿插一个导入环节，导入的目的是为整节课高效开展奠定基调。
当然，不仅对小学语文教师对导入环节的设计提出了要求，本人认为教师还要以小学生的特点为基础使导入环节魅力化，而对此的深入思考就是穿插一些小学生的兴奋点。本人就个人在不断提升导入环节魅力的一些经验与大家在此分享：导入环节应该是知识性与艺术性的结合体。知识性是万万不可缺少的，否则浪费教学时间是小，关键还会使学生的思想游离于课堂，难以引导学生从知识的角度去思考一些问题。如果教师以有效实现知识的渗透，那么，对学生知识的获取无疑产生了重要的指引作用。魅力的提升还在于学生兴趣点的引入。设计课堂导入的重要意图之一，就是使学生本节课的语文学习有一个良好的开端，使学生轻松的去学习。而只有小学生感兴趣的话题，才会使学生在课堂之始就十分快乐。
课堂导入魅力化有丰富的内涵，想要把握好导入这5分钟的教学活动，需要教师从多个角度做出多方面的努力。
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二、开展小组合作学习，提升学习的效果
在小学语文教学的过程中，要想实现有效的教学，除了提高教师的专业素养、教学技能，端正教师的教学态度外，最主要的是激发学生的主体意识，让他们参与其中，成为教育教学活动的主角。小学生虽然年龄较小，但他们爱表现，希望得到老师的表扬和关注，他们学习的态度很大程度上与老师的关注度有直接的关系，所以在教学的过程中，老师可以依据学情来调整教学活动。小学语文课，教学内容比较灵活，这时候，可以把学生分组，然后让学生之间、小组之间在学习上开展竞争与合作。在竞争中可以不断激发他们的参与意识，调动学生的积极性，也可以在合作中活动的过程中，提高学生的合作意识，增进同学之间的友谊。语文教师可以根据语文活动开展的需要和班级学生的实际情况，把全班同学分成若干小组，每个小组5―6人，由班上的语文尖子担当任小组长，负责检查和督促该小组成员的学习和作业。实行积分制度，小组之间进行学习竞争，期末评选出进步最大的小组并给予奖励。进行分组学习后，小组内各成员互帮互带，各小组之间你追我赶，形成了一种主动的学习场面，学生学习语文的兴趣大大地提高了，课堂上抢着回答问题，气氛相当活跃。
三、突出学习重难点的解决，提升教学质量
小学生学习的精力是有时间限定的，在课堂教学中，教师要注意观察学生，充分利用学生注意力最集中的时刻讲解内容上的重难点，一节课要分清教学的次重点，做到详略得当，不可平均用力，特别是传统教学中那种按照“作者介绍、段落大意、时代背景、写作特点、中心思想”这种类似于八股味很浓的格式化教学方式进行教学，会浪费很多的时间与精力，不利于提高学习效率。为此，教师要善于把握教学的重难点，做到讲、精炼，设计巧妙的方法来突破教学的重难点，做到化繁为简，化难为易。小学语文教学对学生的综合素质的提高有着直接的联系，其教学目标就是提高学生的知识水平，具备一定的语文素养，提高听、说、读、写的能力；提高学生学以致用的能力，能让学生在学习的过程中，提高日常生活的能力，把知识成自身的实践能力，提高理解、交际与沟通的能力；通过教学内容的熏陶和体验，能对学生产生正能量，不断的提高学生的情感、价值观的认知水平。而这些素质的提高就需要在语文训练过程中得以实现。教师应该彻底改变以教师讲析为主的基本教学形式和以知识学习为中心的基本教学体系，而采取以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习为主的基本教学形式，坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。同时为了让训练更有成效，教师必须精讲巧问，善于设计，让能力训练着眼于普通的课堂提问和练习。这样学生的能力得到提高了，学习积极性也就上去了，学习效率也就同样得到了提高。
四、要注重发展学生的智力
小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教《咏柳》一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
参考文献:
[1]仇玉玲 提高小学语文教学有效性的几点思考《吉林教育》 2008 第35期
[2]王锡久 浅谈小学语文教学的有效性《吉林教育：综合》 2009 第10期
论文作者:张佳琦
论文发表刊物:《成长读本》2017年6月总第18期
论文发表时间:2017/9/18
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