（湖北黄梅县第一小学，湖北 黄冈 435500）
摘要：传统的小学语文阅读教学中，老师作为课堂教学的主体，授课老师通常都是采用“填鸭式”的教学模式，学生只能被动接受老师所教授的知识，这就造成了课堂教学气氛非常枯燥乏味，学生也容易失去对语文阅读的兴趣，不利于学生的发展。新课改要求教师，在小学语文阅读教学中，要不断采用新的教学模式，吸引学生的注意力，培养他们的阅读兴趣，从而提高学生的阅读能力，促进学生全面发展。
关键词：新理念；小学语文；阅读教学
1语文阅读教学的意义
语文阅读在小学教学中，虽然没有专门地设立一个课程，但是，它是学生学习语文的一个重要组成部分，它可以有效地提高学生们的阅读理解能力以及写作能力，同时也能提高学生的表达能力，对学生今后的发展能起到积极的作用。
2新理念下的小学语文阅读教学方式分析
2.1在小学语文阅读教学中的实施情感教育
教师在实施情感教育的时候，首先应该有一个明确的目标，有着健全的人格，和热爱祖国和事业的信心。情感教育首先应该创造一个好的教学情境，在教育的过程中将情感带入，让小学生很好地融入其中，学生能够更加充分地感受其中的情感，教师要做的是在传授语文知识的同时也应该提升学生感知社会的能力。情感教育能够激发学生的形象思维，从而激发学生的情感，注重学生的个性，在学习的过程中不仅要获得信息，也要体验作者在文中给我们带来的情 感。情感教育也能增加学生与老师之间的情感，能够融洽师生之间的感情，让学生感受到来自于家庭以外的关爱。在学习《桂花雨》这一课的时候，让学生去搜集一些描写桂花的句子，让学生形容自己看到的桂花是什么样的。课文中作者用自己记忆中的桂花来讲述自己难忘的童年，那学生们有没有自己难忘的东西呢？然后阅读课文，体会作者给我们带来的情感，作者形容记忆中小时候的桂花，来回味自己的童年生活，这时候教师应该带领学生体会作者的童年，和学生自己的课余生活，并且告诉学生，人这一生中，最宝贵的莫过于童年，现在大家正处于孩童时代，也许在很多年后的某一天，你生活中的某一件事物也会像作者这样记忆深刻。以此来鼓励学生多去感受生活，带给他们正确对待自己的童年的事物。
2.2写整合，促进阅读能力的提高
在教学实践中进行读写整合对教学效果有着明显的提升，就可以在本单元的教学教材中寻找其重点和要点，有任务教学法，对学生布置相关任务，让学生在课下进行读与写的训练，从对文章的简单分析，到朗读具体要点，并摘抄其要点内容，然后进行课堂练习和课后的作业，进行仿写、续写和扩写，依据多种多样的写作形式，根据学生的心理特点进行布置，这样既能表达学生对课文内容的理解，也能锻炼写作能力。另外在写的具体内容中，教师应当经过反复思考，将写的内容与生活相联系，使学生在理论实践中进行良好结合，明白怎样写、写什么，这样才能使学生在练习中促使学习水平的提高。
2.3创设良好的阅读教学环境
在进行小学语文阅读教学中，创建一个良好的阅读教学环境是非常重要的，这样可以有效激发学生的阅读兴趣。老师在进行授课的时候，需要把握好本节课所要教授的内容，吸引学生们的注意力，从而激发学生们的阅读兴趣。比如老师可以布置一些观察生活中的一些现象等的作业，让学生对自己观察到的生活现象进行客观的评价，老师也要根据实际的情况，利用生活中的现象，激发学生的阅读积极性。需要注意的是，老师在设计情境的时候，要根据实际情况进行设计。在教学的过程中，老师也可以举办一些阅读比赛，学生在进行朗诵文章时，配上合适的音乐，营造一个良好的阅读氛围，让学生在欢快自由的环境中进行阅读，帮助他们形成一个良好的阅读习惯，培养他们的阅读能力。
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2.4要注重学生课外书籍阅读能力的培养
课外书籍是让小学生的视野得到开阔、文学素养得到提升的重要工具。因此，教师应当注重对于学生课外书籍阅读能力的培养。在实际教学过程中，教师应当推荐学生去阅读一些经典的儿童文学名著，例如《草房子》《小王子》等。教师也应当让学生写书籍阅读感言，从而提升他们对于书籍的理解能力和写作能力。除此之外，教师应当在班级中营造阅读的氛围，从而激发学生的阅读积极性。
2.5转变教学方式使语文阅读教学多元化
课堂教学是小学语文阅读教学的主要阵地，小学语文教师应当采用各种方式激发学生的学习积极性，要让语文阅读教学的教学方式逐渐多元化，要充分激发小学生的学习兴趣。在实际的教学过程中，教师完全可以利用多媒体中的图片、音乐和视频等方式建立起契合阅读文章内容的教学情境，让所有的学生能够较快进入到阅读的氛围中去，从而帮助学生理解文章的内容，从而提高他们的阅读能力。
2.6遵循认知规律，推行阅读教学
在进行小学语文阅读教学中，教师要改变原有的教学方式，了解学生的学习特点、认知规律和现有阅读能力，并以此为依据，开展针对性教学训练，提高教学效果。小学阶段的学生在认知发展中，其感性认识和理性认识会随时转变，当学生处于理性认知中，教师可以抓住这一特点，挖掘文章感情点，便于学生对文章的理解和感悟，提高小学语文阅读教学和学生实际情况的贴合性，激发出学生的学习兴趣，进而达到预期的教学效果。例如，在语文版小学语文教材《回自己的祖国去》教学设计中，教师先用多媒体引入华罗庚画像，并介绍任务，提出质疑：“华罗庚为什么要回到自己的祖国？”引导学生初步课文，了解生字，并体会文章大意，了解作者的思想情感，通过循序渐进的方式带领学生深入文章中心，提高学生阅读理解能力和基础知识之外，激发出学生的爱国情怀，完成教学任务。
2.7丰富阅读方式，深化阅读教学
在小学语文阅读教学中，教师要引导学生学会阅读技能，丰富阅读方式，以提高阅读能力。第一，快速阅读法，快速阅读法以高效阅读为主，让学生快速阅读，了解文章大意即可，常常放在教学设计的开始阶段，帮助学生感知整体。第二，目标阅读法，阅读前，教师设计阅读问题，让学生有目的的进行阅读，便于学生阅读中思考问题，并解决问题，提高对文章的理解。第三，精细阅读法，对文章进行精细阅读，理解逐字逐句，并对不懂的地方及时分析和研究，提高学生的阅读理解能力。第四，以意逆志阅读法，一般而言，学生会根据部分理解文章内涵，这种方式会阻碍学生对文章的理解。利用以意逆志阅读法，让学生从文章整体来理解文章内涵，这些阅读方法综合起来，循序渐进的培养学生的阅读能力，提高小学语文阅读教学的综合质量水平。
结束语
小学语文教学中融入新教育理念，一方面可以有效地丰富小学语文教学情境以及方法选择，另一方面还可以全面优化学生的情感认知能力，提升学生的情感分析能力以及共情表达能力，使学生可以更好地组织语言来描述、理解、分享、交流自身的思想与情感，促使学生语文实践能力与社交能力的全面提升，利于我国人才的培养。
参考文献
[1]周慧娟.浅析小学语文阅读教学有效性策略［J］.赤子（上中旬），2016（24）.
[2]吴红伟.小学语文阅读教学中合作学习的探索［J］.赤子（上中旬），2016（24）.
[3]赵侠.如何提高小学语文阅读教学的有效性［J］.赤子（上中旬），2016（24）.
[4]唐继忠.探讨提高小学语文阅读教学有效性策略［J］.赤子（上中旬），2016（24）.
论文作者:余小楹
论文发表刊物:《知识-力量》2018年4月下
论文发表时间:2018/6/6
标签：学生论文; 小学语文论文; 能力论文; 阅读教学论文; 教师论文; 情感论文; 文章论文; 《知识-力量》2018年4月下论文;