洪泽县实验中学
激发和培养学生学习英语的兴趣是基础教育阶段英语课程的任务之一。的确，在中小学阶段，学生的学习动机还比较模糊，积极主动性还不够强，只有培养学生对英语浓厚的兴趣才是关键，兴趣才是学习知识的最强大的动力，作为教师，不光光要想方设法激发学生的学习兴趣，更要让它持续下去，使其升华为学生学习的内驱力，变被动为主动，让学生真正享受学习英语的快乐。那么，在英语教学过程中，如何让学生对英语学习的兴趣能保持下去？笔者结合自己的教学感受，浅谈几点。
一、 充分利用英语课程自身特点
美国教育家布鲁诺说过：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”所以当孩子接触一门学科时，首先得让这本书吸引住他。
1. 教材的版面设计
教材的版面设计很丰富，特别是低年级，图文并茂，色彩斑斓，一下子就能吸引孩子们的眼球。图片的呈现，便于学生对人物特点的识记，课文内容的掌握，能迅速的投入到课堂学习中，从而能更快的达到教学目的。
2. 教学内容贴近学生生活，符合中小学生兴趣的需求
例如数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体等，以及周围环境和社会生活，这些鲜活的话题，教材采用儿童喜爱的表现形式，如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等，呈现给学生，足以引起学生的兴趣。
3. 语言功能、结构、话题、任务有机结合
以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。学生通过用中学、学中用，“习得”与“学得”结合，学生模仿，教师指导，使学生逐渐形成良好学习语言的方法和习惯。例如：5A Unit 9 Shapes Fun house部分，学生先用各种图形画房子，然后再运用What shape is it？或是How many ... are there？进行提问，整个活动过程，学生是乐此不疲，既展现了画功，又巩固运用了所学的词汇和句型。
4. 配套的教材动画
根据教材的编排，每册都有配套的教学软件，一下子将书上的内容动了起来，课文一下子变成了卡通片，孩子们看了更是欢呼雀跃，原来学英语这么有趣，我想这时，想让他们不看不学都难。
二、 全面体现教师的个人魅力
亲其师才能信其道，首先得喜欢这个老师，才会愿意听他的课，最终才能对这门学科感兴趣，所以说教师的个人魅力具有很强的向心力。作为教师的我们，应该注重自身的发展，塑造个人魅力。
1. 人格魅力
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”作为教师，必须要有高尚的品德，这是人格魅力的灵魂， 因此，无论课堂上还是日常生活中，教师都应当严格要求自己身体力行，以自己的智慧、品德、修养等，做好学生的表率。比如在向学生询问时，可以用上Excuse me，进教室时，若是门关着，可以透过窗户用上Open the door, please等。中小学生的模仿性和向师性很强，这样教师的示范作用就很好的得以体现。乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。
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2. 知识魅力
作为新时代的英语教师，必须要有渊博的知识，广泛的兴趣，幽默的谈吐，扎实的教学基本功，这是一名教师最基本的素养，也是让自己站在三尺讲台前有更足的底气。一幅流畅的简笔画，一首好听的英文歌曲，一段令人陶醉的朗诵，一次形象逼真的表演，说不定哪朵云彩会下雨，能让学生一下子喜欢上你，于是盼着英语课的到来。真可谓是说、学、逗、唱，不需要多么精，但样样通点，全面的在学生面前展示你的魅力，这样才能在学生心目中占据更崇高的地位。爱屋及乌，学生自然的就爱上了英语。
3. 情感魅力
谁爱孩子，孩子就爱谁。在教学过程中，不单单只是知识的交流，更多的是情感的互动，不仅是教与被教的关系，而应该是亦师亦友，相互关爱，相互尊重。在教师的心里，每位学生都是天使，都有闪亮的一面。所以，要微笑的对待每一位学生，认真的倾听每一个心声。有一位特级教师有“五个允许”、“四个原则”，对学生是“五个允许”，即允许学生学习中有错误，允许学生改变看法，允许学生保留意见，允许学生向老师随时质疑，允许学生同老师争论问题，对自己是“四条原则”，即表彰和采纳学生的正确意见，肯定学生发言中的积极因素，妥善处理学生的错误答案，不断纠正自己的错误与疏漏，结果师生关系十分和谐，课堂气氛活跃，学生变被动学习为主动学习。这“五个允许”和“四条原则”正是体现了对学生的尊重和信任，是师爱的最高境界，具有这种师爱的教师，就会赢得学生的心理认同和由衷敬佩，魅力由此而生，拉近了与学生之间的距离。
三、 不断体会自我成就感
人类有追求至善至美的天性，同时也有追求得到别人认可、实现自我能力的天性。对孩子们来说，他们都有争强好胜的心理特征，都有成功的愿望，希望能得到老师的表扬，同学的认可，家长的赞同。在许多情况下，正是由于学生这种需求成就感的心理特征，他们才能不断地取得发展和自我完善。所以，在学习过程中，只有不断地体会成功的喜悦，感受学习的幸福，孩子们的兴趣和激情才会源源不断。
1. 抓住细节，善于发现
学生的成就感，主要来源于学习过程，在课堂上，我们就得十分注意每个孩子的学习态度和情感，每个孩子都存在着个体差异，接受知识的能力和掌握知识的水平都不尽相同，所以，在课堂教学中，一定要因材施教。比如，在设计问题时，简单的问题，像读单词，可以请学习情况薄弱的同学回答，并及时表扬和肯定，这样他们会觉得“原来我也行”。中等难度的问题，可以抛给中等层次的学生来回答，这样他们也能体会成功的喜悦。最后讲难的问题，让学习积极度高的同学，让他们跳一跳才能摘到苹果，这样既不会让他们产生骄傲自满的情绪，还会提高他们的好奇心和成就感。
2. 适度的奖励
在我们教学过程中，特别是一些公开课上，经常会出现这样一些情景。上课教师，除了带一大堆教具之外，还会带上丰厚的奖品，有文具、食物、玩具等，琳琅满目，课堂氛围也是意料之中的疯狂。当学生们高高举起小手争抢着回答问题的时候，难道真的是对所学的内容如此感兴趣吗？当然是醉翁之意不在酒了。这样物质的奖励，的确能吸引学生的眼球，但是时间长了，它反而会不断削减学生主动学习的意识，渐渐的关上了内驱力的发动机，把对学习所获得的成就感，变成了物质的奖励。所以，我们一定得适度灵活的运用好奖励机制，当孩子取得一定进步时，可以是一个赞许的眼神，一个夸奖的手势，一条表扬的短信，一首好听的英文歌曲，一部经典的英文电影，一个美味的生日蛋糕，供全班一起分享。
3. 丰富多彩的英文活动
在学习之余，应该多开展一些简单的英语活动，营造英语学习氛围、丰富学生课余生活、激发学生学习英语兴趣，拓展学生英语学习视野，在活动中锻炼学生的口语表达能力，让学生在多元的舞台上轻松愉快地展示自己的英语风采。比如，可以组织单词接龙、英文歌曲比赛、短文朗诵、讲故事、情景剧表演、英语名句集展览等。在活动中，学生能充分体会学习英语的成就感，增强学习英语的主动性，提高学习自信心。活动力求让每个学生都能参与，做到不同年级不同程度的学生都能在活动中找到自己个性发展的位置，展示自己的风采。
歌德曾说“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”英语学习过程，是一个“from little to more”的过程，日积月累，坚持不懈的过程，所以我们要让学生的兴趣不断持续下去，把学习当成一种享受和挑战。让我们朝着这个目标努力，让孩子爱上你，更爱上这门课。
论文作者:施吉利
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2015年第1期供稿
论文发表时间:2016/3/25
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