孙明红 吉林省松原市宁江区第一小学 138000
《小学音乐课程标准》明确指出：“音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映。”音乐教学十分重要。音乐是美妙的，它能丰富我们的精神生活，滋养我们的灵魂世界，它能以神奇的力量激发我们的创造力。音乐艺术的愉悦性、感染性等特点，在音乐活动中体现得尤为突出，这些特点也是吸引学生积极参与音乐活动的重要因素。利用这一特点引导学生在玩中学、在乐中学，把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，学得愉快，学有所得，是新课程提出的非常重要的精神。
一、教学中将音乐生活化、简单化
要想让学生喜欢上音乐，就要将音乐生活化、简单化，让他们在快乐的氛围中学习音乐、感受音乐的乐趣。在学生的现实生活中到处充满了音乐，教师不要牵强地将音乐按在主题教学中，而要学会从生活、从身边寻找音乐的存在。比如主题活动《我们的身体》，教师可能第一反应就会去寻找和身体相关的歌曲，当然，这类和身体有关的优秀的并且适合学生进行教学的歌曲少之又少。这时，教师就应该寻找“身体”的音乐点。像通过让学生探索自己的身体能不能发出声音，教师便可生成一节节奏练习——《身体的节奏》，让学生通过拍打身体的各个部位，练习不同的节奏。通过让学生探索身上的各个关节，也可生成一节韵律活动，让学生利用各个关节，创编出生动有趣的韵律活动。只要是生活的，学生便会喜欢；只要是生活的，学生都会熟悉；只要将学生喜欢、熟悉的东西融入到音乐中，音乐就会变得生动、简单。
二、教学中培养学生听音乐的兴趣
小学生，特别是低年级的小学生，年龄虽小，接受能力却很强，每个学生都有一双音乐的耳朵，灵敏的听觉是感知音乐的前提。教师要让学生从听觉入手去感受音乐、理解音乐。因此，要运用各种有趣的音乐手段来激发学生听音乐的愿望，引起学生听音乐的兴趣，培养学生听的习惯，为学生创设一个欣赏天地。如在教唱低年级歌曲《淘气的小黑鸡》时，教师运用游戏激趣法让学生扮演歌曲里的角色（鸡妈妈、小鸡），引导学生伴随着音乐节奏模仿小鸡散步、捉虫、吃米和过山坡等动作。学生在轻松、愉快的游戏中逐渐理解了歌曲内容，熟悉了音乐旋律，掌握了节奏，还体验了动物生活行为的经验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又如，教师为训练低年级学生的节奏感和听辨能力，设计了游戏“小树叶”和“高人矮人”，避免了枯燥、机械的训练，让学生在游戏中提高了音乐素质。
三、教学中增添学生对音乐特有的情趣
运用手势代替语言，可起到无声胜有声的效果。在音乐活动中结合所演唱的歌曲，通过手势形象地模仿出各种动物姿态，便能很好地把学生的情绪激发起来，通过手势更直接地向学生传递和表达出内心的情感。因此，简明的手势能启迪、激发学生的情感，使其节奏统一、速度统一，从而产生师生间的情感共鸣。音乐《蓝色多瑙河》表现的是多瑙河畔生机勃勃的春天景象，用手势表现的各种小动物也充满勃勃生机，音乐与手势融合得非常巧妙。
四、教学中努力提升学生对音乐的喜爱
情境探索法是让学生投身于音乐作品或创设的音乐、多媒体、童话故事情境中，探索、体验作品所表现的音乐特点的教学方法。一位教师在上《粉刷匠》一课时，巧妙地以“节奏娃娃的家还没有粉刷”作为情节过渡，创造了一个有趣的劳动情境，引导学生充当“小粉刷匠”。在学生进行飞快地刷、用力地刷、划个圈仔细地刷等动作后，教师提炼出相应的节奏，随即让学生用乐器或动作来表现这些节奏。学生从“劳动”中感受到节奏的存在，发现了它与音乐的密切联系，不仅增添了对音乐、对生活的情感，更满足了学生发现、探究知识的欲望，享受这一过程的乐趣。
五、教学中努力增强学生的音乐水平
对于低年级的孩子，由于嗓音的发育未成熟，一般不建议进行歌唱教学，主要帮助学生建立节奏、音乐的相关概念以及培养他们对音乐的感觉。所以在选择音乐活动时，可多一些节奏性的练习、感受音高的音乐游戏等等，帮助孩子提高对音乐的兴趣，也为今后的音乐教学活动打下了坚实的基础。到一年级后半学期时，可让孩子学习一些歌词简单容易发音、句子间断容易记忆、旋律琅琅上口的乐曲对学生进行歌唱教学。二、三年级是进行歌唱教学的重要阶段，这时的学生对旋律的感知、再认能力已逐步提高，对音准的把握能力有了一定的进步，一般在乐器或成人的带领下，大多数孩子都能基本唱准旋律适宜的歌曲。到了四年级就可以给孩子们选择各种各样的音乐活动了。这里各种各样的音乐活动主要是指歌唱教学，通过歌曲的感染力来开发学生对于音乐的感知力，让学生能够从歌曲中感受出歌曲所传达的精神以及对于歌曲的内容有更好的理解，对于培养学生高尚的道德和情操具有重要的作用。例如，在教学生唱《黄水谣》的时候，提前就要想好如何让学生唱好这首歌。众所周知，在表达一首歌的情感时需要了解这首歌真正要表达的是什么，由于学生的阅历还没有达到一定的程度，歌曲理解起来会有一些困难，这就需要教师对于歌曲创作的背景着重介绍，帮助学生理解。要让同学们知道《黄水谣》是著名作曲家冼星海先生在1939年抗日战争时期创作的，它又是《黄河大合唱》中的一个章节，通过对于不同乐段的讲解，让学生们知道这首歌真正动人心魄的地方。通过这种教学方式，有机地在音乐教育中渗透思想道德教育，使学生在不知不觉中接受了爱国主义教育。
论文作者:孙明红
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第220期供稿
论文发表时间:2015/11/10
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