朱燕青 （上海市嘉定区职业技术学校 上海 201800）
【摘 要】 随着市场经济的发展，目前会计专业的中职生存在就业难的现象，社会对于中职会计专业的需求量也越来越小，学生就业口径也越来越窄,。究其原因，中职会计专业教学中存在着一些问题，其教学应该以学生职业发展为本，注重学生的实践能力培养。因此，对于中职会计专业的课程设置、教学方法、教学手段，以及专业教师综合素质等一系列的改进是刻不容缓的。
【关键词】 课程设置 模拟实践 任务引领
中图分类号： Ｇ71 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）01-047-03
随着社会经济发展，大学扩招范围越来越大，越来越多的高等院校的财会专业学生以他们的高学历抢占了社会就业岗位。各类企事业单位对会计这一职业提出了更高的要求。对于中职的会计专业毕业生，明显从学历和知识面上较高职院校来说存在着弱势，从而导致社会对于中职会计专业的需求量也越来越小，学生就业口径也越来越窄。于是，出现了中职会计专业的生源有所下降，素质也较为薄弱。面对这些问题，我们必须正视存在的不足，迎接挑战，更新教学理念，改革课程设置，改进教学方法，创新教学模式，不断提高教学效率，促进中职会计专业学生的健康成长，中职会计专业教学的改进刻不容缓。
一、目前中职会计教学中存在的主要问题
（一）课程的设置不适应中职学生的学习能力
中职学校的学生大多初中毕业，缺少生活经验，对于经济方面的常识知道的甚少，而且学习接受能力又不是很强。有些中职会计专业课程难度较大，超越了中职生的理解和接受能力，而且这些难度较深的知识大多在将来工作中也派不上太大的用处。在中职会计专业课程设置中，大多数课程和高职会计专业没有太大的区别。有些升学到高职的学生发觉，中职会计学习的课程，在高职要再重新学习一遍。而当这些课程面向中职生时，他们就开始渐渐对专业产生了惧怕和厌烦。最终的结果是，课程开设的面面俱到，可是学生却学无所获，更没有勇气去选择会计岗位。
（二）教学的方式和手段较为传统
教学大多以教师为中心，通过教师的说教进行知识的传授，"填鸭式"的教学方式，造成了很多学生被动学习的心理。通常教师在教学时都要求有良好的板书，同时要求学生紧跟着教师的思路，在书上划下重点，记下要点。认真听的同学觉得很抽象，不能真正理解。有部分同学则伴随着老师的滔滔不绝，早就开始开小差了。教师的教学手段落后，现代教育技术手段应用不多。
（三）教学条件和设备不齐全，仿真效果不够好
会计的教学大多以枯燥的理论切入教学，这种模式下，难免会出现教师"心切切"，学生"朦朦胧"。教师一心想把全部知识传授给学生，但学生们总是心不在焉，因为他们觉得知识太抽象了，离他们的生活很远。会计是一门理论性和实践性都很强的社会科学，会计的学习更重要的是培养应用理论和方法解决实际问题的能力，所以模拟实训是很重要的。目前大多数学校都配备了会计模拟实训室，但是设备不够完善，实训室还只能留在虚设状态，没能很好的完善实训室，有效的利用实验室，使其真正为中职会计教学服务。
二、改进会计教学，贴近岗位要求
（一）改革中职会计课程设置
财会专业的课程设置应明确以下目标要求：
第一，要学生能够掌握基本理论知识。会计理论是指导会计工作、制定会计制度、规范会计行为的理论依据。作为职业中学财会专业毕业的学生必须了解一定的经济理论、理解掌握会计应遵循的基本法规，懂得会计的基本原理，在会计原理方面按中职的标准，不但要知其然，而且要知其所以然。所以，中职学校不仅要开好《基础会计》诸如此类的课程，而且还要上好这类课程。对于《基础会计》这门课程，作为中职会计专业的基础课程和入门课程，其教学效果要特别重视，所以适当的可以加大周课时，尽量以打扎实基础为主要目的，绝对不能只求进度，影响教学质量。而对于一些会计专业的提高类课程，可以不开设。例如《财务管理》、《审计学》和《统计》等课程，学习难度较大，将来工作中用处又不大。将这些课程由一些提高实操技能的课程，更为适合。例如开设《出纳实务》、《小企业会计准则》《财务软件操作》等课程，学生又能接受，而且贴近岗位要求，能更好的为学生就业做准备。
第二，要培养学生的熟练技能。职业中学培养目标的主体是初级会计核算人员，是第一线所需要的应用型人才。作为中职会计专业的毕业生，不但能用手工做简单的日常账务处理，还应具备其他方面的一些技能以适应办公自动化的要求，如电脑打字、会计电算化、打算盘、点钞、能熟练地写财经日常应用文等，在技能要求方面，不但要开设课程，而且要切实安排相当比例的操作时间和考核。现在社会需要综合性的技能人才，例如有些单位要招聘文员，但是希望能懂点会计知识。所以中职会计专业培养的学生就是要在这类技能要求较高的单位能谋取自己的一席之地，只有这样才能对抗得住和大学生的竞争，找到自己的发展空间。
第三，学生毕业后能够胜任岗位工作。为了让企业财会人员按要求工作，国家规定会计人员必须持证上岗。所以学校在课程开设上应向考证科目靠拢，如开设考取会计资格上岗证所必须要学习的《财经法规》、《会计电算化》等课程。让中职学生在校的两年时间内就能获得会计上岗证，这样能提高毕业生的就业率。最新了解，个别高校会计专业，对于中专就取得会计上岗证的学生，能有特别政策直接进入高职院校升学。所以，将职业能力考证带入课程设计中，对于学生就业和升学带来很大的好处，能适应市场的需求。同时对于个别学有余力的学生，可通过选修课的形式再开设一些提高的专业课程，作为专业储备，以略高于会计持证上岗的要求。
（二）注重实践性教学
书本上的知识是 "死的"，只有亲自实践才能掌握"活的"知识。有些学生虽然会计分录知识学的很好，但到实习时，拿到一堆发票一张也看不懂，会编分录却不会填凭证，对各种账簿一无所知，更别提报表了。这样学习，严重脱离了实践，效果是没有的。理论学习，只有同实践相结合起来，那么的理论知识的理解就会更加深刻，形象。同时在实践中也培养了学生认真，仔细，严谨和实事求是的态度，对自身素质有很大提高，为今后从事会计工作奠定了良好的基础。
1.实践教学应贯穿始终
现在我们的实践性教学可能只停留在个别章节，而实际上实践性教学应作为一种基本教学的手段贯穿于教学的全过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时可以将实践活动增设到专门的课程中，例如在中职中开设《出纳实务》课程，就是把每个理论环节都与实际工作结合起来，让学生们能实际感受到所学专业知识在实践中的运用，从而不会产生一种空洞，陌生感，以及由此而滋生的消极心态。会计教学不仅要向学生全面系统地传授会计理论知识和基本方法，而且更要注重培养他们应用会计理论和方法去解决会计实践问题的能力。
2.模拟实践教学法，实现学校和企业零距离对接
模拟实践教学法就是教师根据学科内容与教学进度，指导学生完成相应的模拟活动，培养其实际操作能力的一种教学方法。一是专项模拟教学，即教师根据本学科的教学进度，分章节组织单项模拟实习，例如《基础会计》可以按"填制审核会计凭证"、"登记账簿"、"编制会计报表"等核算程序进行演练。《出纳实务》可以分任务实践，例如现金业务、支票业务、汇兑业务、银行票据业务进行分项模拟实践。学生看到单据都是和实际企业中仿真的单据，学生在教室，就能完成和在企业中几乎一样的业务操作。课堂和企业达到了零距离的对接，这样培养出来的学生，就能最快速度的胜任单位的工作，单位会因为他们超快的适应能力而惊讶，由衷肯定中职生的能力。二是综合模拟教学，在学生学完《财务会计》、《成本会计》等专业课程后，以某一工业企业某月份的会计资料为模拟对象，指导学生从填制凭证、登记账簿、编制报表到财务分析，进行全过程的会计实务的模拟演练。这种模仿实际情景，进行逼真的实战演练，使理论学习与实践活动紧密结合，从而使学生的实践能力也得以真正提高。
3．软件实践操作，帮助巩固理论知识，了解企业业务流程
随着信息化进程的加快，学生的实践性教学同时还体现在对于财务软件的运用上。教学中要注重学生对于软件的实际操作能力。结合会计上岗证的要求，目前中职教学中都运用用友畅捷通T3软件进行教学。教学中，可尝试将会计基本理论知识和软件教学结合起来，让学生在软件的操作中，明白会计的理论，这也是一个很好的实践训练。例如有关出纳的银行对账业务，学生通过软件录入银行对账单，通过系统进行勾兑，软件自动勾兑出两清业务，剩下的就是未达账项，随后编制出了余额调节表，这其实就是一个模拟实践，学生能够形象的了解银行对账的真正流程。软件中的购销存业务，通过流程图的方式向学生说明了企业中采购和销售业务的基本流程，这个实践操作，对于学生走近企业，了解单位的业务流程有着十分重要的帮助。所以注重实践性教学还体现在注重学生财务软件的操作技能上。
（三）注意教法的改进
现在教学推行任务引领型教学方式，所谓任务引领型教学就是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
为了更好地进行任务引领教学，我们可以在教法上进行改进。我觉得分组学习法是值得考虑的。在实际的教学过程中，小组教学效果较好。一般情况下，一个班有50人左右，传统讲授式教学，教师不可能照顾到每一个学生。这种方法教学效果不明显。在基础会计教学中，非常适合将学生分成小组，每组4～6人，异质分组教学效果会较好。教师将学习任务告诉学生，定时检查各小组的学习情况，进行评比，小组之间展开学习竞争，每一个小组成员为了自己小组的荣誉，认真听课、学习。这样既活跃了课堂气氛，又提高了教学质量。
其次，传统的讲练法、讲授法应该在一定程度上给予限制。设问自学、创设情景等方法应该不断推进，针对会计科目、会计凭证、会计账簿、会计报表建立研究小组，一定时期一定个课题，如头两个星期专门研究会计科目，接下来两个星期研究会计凭证等等，使学生自己学习有关的知识和内容，个人学习或小组研究，可以巩固所学知识，形成并提高技能，采用问题教学模式，让教学具有针对性，一方面可以把教师从繁琐的说教中解脱出来，一方面又让学生在寻找问题的过程中享受成功的喜悦，从而提高兴趣，进而提高学习效率和教师的教学成就。
（四）注重教学手段的改进
随着科技的发展，现代化教学手段已经越来越多地被应用到各个教学领域。多媒体电脑、电视、录像、投影等现代化教学媒体的参与改变了＂一支笔一本书＂传统教学方式，激发了学生的学习兴趣，充分调动学生的多种感官，大大提高教学效果。在教学中，教师可将有关教学内容制作成多媒体课件，让学生通过多媒体去感知、认识和交流信息，同时，还可以提出相应问题，诱发学生思考，促使学生更好地发现问题、分析问题、解决问题，使学生探究学习能力得以提高。网络技术则具有超越时空的信息传输与反馈能力，学生可以利用校园网和国际互联网进行会计知识的交流与学习，教与学具有更大的灵活性。因此，教师可以根据教学内容和教学需要，有意识地提出一些具有可操作性的问题，让学生上网查找资料解决，逐步培养学生利用网络探究学习的能力。
随着大数据时代的到来，信息技术步伐的加快，我们的教学手段更加的多样化。新型的慕课（MOOC）在线学习，通过大规模的网络开放课程，鼓励学生能够将课上的内容在课前通过这种新型的学习方式先学习，把教室的空间拓宽，让学生知道学习无边界，学会自主的去开拓学习的渠道。而在课堂上老师先不用教，而是先来解决学生不懂的问题，老师的价值是让学生发现问题，提出问题和解决问题。这样的课堂效率就显现出来了。
（五）加强师资队伍建设 ，提高教师实践教学水平
职业教育旨在培养技术应用型人才，这就要求我们的老师既要具备扎实的理论知识和较高的教学水平，又要具有很强的专业实践能力和丰富的实践经验。要获得良好的会计实践教学效果，必须首先提高会计专业教师的实践教学水平。而当前的情况是，大多数中职会计专业教师是从学校毕业后直接任教的，实践能力较为薄弱，影响了教学效果。因此，提高中职会计专业教师的实践水平，是提高会计教学水平的关键。学校可以有计划，有步骤地鼓励教师到企业去实习。利用社会资源，学校应积极聘任企业优秀财会人员到学校担任专业课教师和实习指导教师，定期或不定期的给学生开设一些讲座，给老师进行一些答疑和指导。
综上所述，中职的会计专业学生要能在社会上找到自己理想的工作岗位，其实践操作能力是必不可少的。因此，中职的会计专业必须根据市场的需求，学生的职业发展来进行课程和教学改革，不是因循守旧，一成不变，流于形式的会计教学。中职会计专业教学改革不仅在于课程体系的改革,教师的教学方法的改革,还需要会计专业教师不断提高自身素养,增加自身个人魅力,努力为中职会计专业学生营造出一个良好的学习平台,为中职生走上工作岗位打下良好的基础。
参考文献：
2012.10 《职业技术教育》 中职会计课程改革之我见 董书俊
2011.57期 《考试周刊》 会计实践教学中存在的问题及对策 任松华
2011.20期 《时代金融》 会计课程教学改革的初探 张军
论文作者:朱燕青
论文发表刊物:《科学教育前沿》2014年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-17
标签：学生论文; 会计论文; 中职论文; 会计专业论文; 课程论文; 教师论文; 知识论文; 《科学教育前沿》2014年第1期供稿论文;