摘要：在初中思想品德课堂中将时政教学引入到课堂之中，以然成为教学发展的一个必然趋势，同时也是大多数主客观因素共同作用下产生的必然结果。与以往教学方式不同的是，引入时政不仅会让学生更深入地理解掌握我国的发展形势，时政内容又是课堂教学的重要组成部分之一，所以教师要在初中政治课堂中引入时政内容，以此来提高初中政治教学的课堂效率，加强学生的思想政治水平以及对时事政治知识的掌握程度。
关键词：政治课堂；时政教学；策略探讨
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）10-006-01
政治和人们日常的生产生活活动息息相关，将时事政治引入到初中政治课堂教学中，既有利于增强学生对于初中政治课程的学习兴趣，同时也能最大限度的提高课堂的教学效果，并不断提升学生自身的综合素质以及学生对于问题的理解、思考、分析、解决现实问题的能力。时政教学指的是在课堂中将时事政治作为教学内容展开教学活动，时政教学可以整合在日常的教学之中同时也可以单独存在，成为课堂教学的重要组成部分并为课堂注入新活力。
一、在初中政治课堂中引入时政教学的价值
1.时政教学是教学改革的要求
随着社会的发展，传统教学模式已不能满足于现阶段的教学需求，传统教学模式已经不能从根本上将学生的积极性调动起来，束缚了学生自我学习能力的提升，不利于学生核心素养的培养。在这样的情况下将时政教学引入到课堂之中，以现阶段的时事政治作为教学内容的补充与引导，将抽象的理论知识引入到实际，提升学生积极性的同时全面提升教学效率。
2.时政教学是素质教育的需要
培养学生的德育素质是初中政治教学的主要目的，将时政教学引入教学中，能充分的培育学生核心素养与学生的荣辱观。同时不仅仅对学生的三观起着正面作用，还可以帮助学生获取正确信息，经过长期课堂教育让学生朝着德才兼备的道路发展。
3.时政教学还是世界格局提出的需要
世界的政治、经济、文化格局在不断发生着改变，而中学政治教材却存在一定的滞后因素，教师如果仅仅立足教材进行授课的话，就会使政治课程失去时效性和当代价值，学生通过政治课程的学习不仅没有形成对世界格局发展的深刻认识，还将政治课程理解为书本知识的教条化，对学生的发展十分不利。因此，初中政治课程必须合理引入时政教学，使学生理论结合实际。
二、初中政治课堂中引入时政教学的主要策略
1.借助课堂讨论，提升学生的时政意识
时事政治具有浓厚的的时代气息，与时政相关的知识自然会更具动态性。教师在课堂中引用时政教学时，要充分考虑初中生的特点以及时政信息内容，以此为基础来设计全新的教学方式，比如，采取有效的探索式教学模式，开展课堂讨论，让初中生能够有更多权利与自由民主的时间去讨论时事政治。
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2.善于利用信息播报引入时政教学
由于初中政治课程含有较多的理论知识，如果仍然采取传统教学方法讲解时政内容，也会使课堂变的沉闷，学生提不起兴趣听课。因此，初中政治教师在时政教学时需要采用丰富的时政教学方法，以此来增强时政教学课堂的生动性与趣味性。
例如，教师在进行“认识社会巨变”与“了解经济生活”相关知识的讲解时，教师可以在班级内采用新闻播报的方式，利用课堂教学前抽取10分钟的时间，对于每天发生的新闻选取一位同学进行播报，从网络或新闻联播播报中依据学生所学的知识将相关时政摘取出来。同时教师还选择社会发展带来变化等题目，让学生以小组形式各持不同观点进行辩论。这样既可以帮助学生全面理性地看待、分析问题，又可以使学生更加准确的了解社会，最终帮助学生积累更多更丰富的社会经验。
3.大力开展新闻播报活动
初中政治教师可以引导组织学生展开新闻播报活动，利用每天的早晨或午间时间对当天发生的重大新闻进行播报。教师首先可以定期选出班级播报员，然后成立以播报员为核心的新闻编辑小组，通过教师提供素材或小组成员选取内容经过教师的审核以后，每天固定利用10到15分钟时间向全班同学播报新闻，该活动必须要引起重视，教师要出席组织纪律，做到持之以恒，形成习惯。
4.鼓励学生开办时政小报
教师可以在新闻播报的基础上组织学生成立时政小报编辑部，在班级同学内部普遍征集时政素材，通过教师的审核编辑成报刊的形式定期向同学发布，在时政小报中，不仅仅应该有时政素材板块，更应该有时政征文板块，引导学生对时政发表个人政见，形成学生独立思考和政治理论运用的能力。
5.建立合理的初中时政小论坛
教师可以组织学生成立初中时政小论坛，该论坛的各个板块应该全面涵盖初中政治教学内容与社会、经济、文化、环境等不同时政信息，为学生提供时政交流平台，教师可以根据学生的资源组合分配不同板块的管理方案，根据学生的个人兴趣开展论坛交流，教师不直接参与论坛管理，但是要起到督促规范的作用，还可以单独设立教师咨询板块，针对学生学习中出现的问题给予及时点播。
6.指导学生对社会热点透视分析
教师在授课时要提前准备充足的时政案例，通过时政案例导入课程，针对时政内容提出问题，引导学生思考，在此基础上开展理论教学，理论教学中也应与时政案例相结合展开，具体教学内容结束后，教师还可以提供案例使学生展开讨论分析，检查学生的理解情况，锻炼学生的应用能力，初中政治教师要在日常授课时指导学生对社会热点进行透视分析，辅助学生形成深刻科学的政治思想理念。
作为初中很重要的课程教学之一的政治教学，时政教育在现阶段的政治教学中起着不可忽略的重要作用，时政教学能够最大限度的促进初中生综合素质的全面发展。这就要求老师在教学中科学合理的使用教学方法，将时政教学的作用发挥到极致；同时让学生在知识的海洋中去探究、去发现、去学习，以此来培育学生的创新思维能力与政治敏感度，最终促使学生形成正确的三观。
参考文献：
[1]李宏伟.初中政治课堂中引入时政教学的几点思考[J].华夏教师，2016（03）：37.
[2]谢章海. 在初中政治课堂中引入时政教学的措施分析[J]. 当代教育实践与教学研究，2014，12：38.
论文作者:费彩萍
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年10月20期
论文发表时间:2018/10/11
标签：时政论文; 学生论文; 教师论文; 初中论文; 政治论文; 课堂论文; 政治课论文; 《基础教育课程》2018年10月20期论文;