【摘要】当前我国教育事业不断发展与创新，越来越多的教学活动被应用于语文教学过程中。合作学习是应用范围较广的一种此种教学模式，扭转了传统灌输式教学的弊端，使得课堂上师生互动更加明确，有助于提高学生的合作意识与团队协作能力。本文在此背景下，简要分析合作学习在小学语文教学中的具体应用，并提出具体的教学策略，希冀有效提高学生的语文学习兴趣，构建高效语文教育课堂。
【关键词】新课程标准；合作学习；小学语文；创新教学；团队协作精神
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-175-01
引言
传统小学语文教学过程中，教师是课堂的主人，学生只需被动式的根据教师的要求进行盲目学习，但是此种灌输式教学方法限制了学生的学习主动性，也影响学生的自主合作与探究能力的提升。随着教育事业的发展与深入，新型教学模式被广泛应用于语文教学中，合作学习模式是培养学生自主思考团队做探究能力的重要方式，将合作学习应用于语文教学过程中，能够提高学生活动参与积极性，切实提高课堂教学效率，满足学生的多元发展需求。
一、科学合理分组，创新教学方法
科学合理分组是进行合作学习的重要前提。在小学语文教学中开展合作学习，教师首先要了解学生近阶段的学习情况，根据学生之间的个体差异以及兴趣爱好进行科学合理分组，在分组时应当秉持同组异质，异组同质的原则。要最大程度上的均衡每个学习小组的实力，从而加大各组间的竞争力度，在学生分组过程中可以采用动态化分组模式，会给学生带来新鲜感，使学生进行全面交流与沟通，提高学生的人际交往能力。例如：学习“孔融让梨”教师可以结合小学生的特点，对于小学生以自我为中心，缺少关爱谦逊的现状予以改正，可以先设定还应为学习小组每个学习小组分配四个苹果。由小组长进行分配，根据各组的苹果分配情况进行点评，然后再换一个教学环境，更换小组长，进行重新分配，使每位学生都感受一下当组长与组员间的差距，对苹果进行多角度分配有助于强化中华美德在学生心中的地位，使学生对孔融让梨的故事内涵深层次理解。
二、重视学生主体地位，提高学生团队合作意识
小学语文教学中，最为重要的就是团队合作，传统教学模式，难以满足团队合作教学，如果难以满足学生多元化学习需求，则会导致课堂教学质量大大降低。在新课程改革背景下开展小学语文教学，教师应当将培养学生团队合作意识放在首位，根据学生的个人学习情况，科学合理的设计活动内容，分发小组任务，使学生在合作学习过程中体会到趣味，增添信心能够更加快乐的学习成长。
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在学生讨论过程中，教师应当保持高度的注意力，关注学生的讨论话题以及学生的表现，在学生讨论出现疑惑或者是激烈之处，教师应当有序的调控学生的言语行为，适度引导学生，但是切记不要过多的干涉学生，可以与学生共同探讨分析语文学习中的重难点，有助于学生更好把握知识点，同时也应当赞扬积极参与小组合作交流的学生，有助于树立学习榜样，使学生更好的进行合作探讨。当学生在合作学习过程中存在部分问题，教师应当予以适当点拨，使合作学习能够有序进行，所以教师应当充分发挥自身的引导与组织作用，使学生能够在课堂上放飞自己，学生也能够积极主动的去探索知识，不仅提高学生的语言表达能力与思维能力，也能激发学生的团队合作精神。
三、教师提高自身素养与技巧，应用信息技术辅助合作教学
传统教学过程中，教师在课堂上高高在上的讲授知识，学生只能够被动式的练习，在课后进行机械式的抄写与背诵，久而久之学生成为了学习的工具。在学习过程中，教师是课堂的引导者，也是课堂教育的主体，是课堂的中心思想，教师要教好学生也应当提高自身的素养，提高自身的教学技巧与综合素养，才能够更好的与学生进行互动交流。在实践过程中，认识合作学习的重要性，根据自身的理解以及教学经验融合合作学习，通过努力与引导，使学生积极踊跃的参与合作学习过程中才会体现出现代化师生关系，有助于学生在课堂上更好的合作交流。例如：学习《桂林山水》这篇文章教师可以应用投影设备将纪录片《桂林山水甲天下》播放给学生使学生能能够切实感受到桂林山水的自然风光，教师在鼓励学生进行合作探讨分享一下各自的旅游经验，或者是对山水的喜爱之情，在此基础上教师在导入新课程，使学生更好的理解“舟行碧波上，人在画中游”。
四、及时评价，提高学生合作兴趣
教师对小组合作学习情况，应当有一定的激励机制与评价机制，当学生的小组学习成果方式得以展示后，教师可以组织学生以小组的形式进行目标评价，表扬表现优秀的学生，推动中间的学生，鞭策较差的小组。在每节课堂小组合作讨论中，应当根据小组的表现情况评选出明星小组，然后进行课后跟踪与调查。通过信息反馈与成果反思，对学生的小组合作学习情况进行探讨交流，有助于形成合作学习良性循环，切实提高学生的写作水平。
结束语
综上所述，我们能够看出合作学习有助于提高小学语文教学质量，在新课程标准下，教师应当扭转传统落后的教学观念，引导学生参与小组合作学习。根据学生的实际学习情况有针对性的引导与帮助，切实提高学生的学习兴趣，使学生掌握合作学习技巧，有助于提高语文学习成绩，进一步拓展合作学习范围与内容，更好的实现合作交流。
参考文献
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[4]沈晓明.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[J].读与写：教育教学刊，2015（1）.
论文作者:李清华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月2期
论文发表时间:2018/12/26
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