摘 要:情感是语文学习的基础,兴趣是语文语文的关键。学生只有在对教学内容产生了情感,对学习话题具有了浓厚的兴趣,教师才能将学生引入高效率学习的境地,更好地挖掘和发挥学生学习的积极性,激发学生的求知欲,从更好地提高教与学的实际效果。
关键词:语文教学 体验情感 升华情感
语文教学只有激发学生的情感,教师才能做到引人入胜、发人深省;学生才容易进入到课文情境中去。如何使语文教学情感化?怎样激发学生对文本内涵的浓厚兴趣?让学生带着情感遨游知识江海,作为新时代的教师究竟又该如何把住手中的船桨呢?多年的语文教学实践使我深深地体会到,要激发学生的情感和学习兴趣就要从以下几个方面努力:
一、开门见山,先入为主
语文课教学之初,教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境,使学生为之所动、为之所感产生共鸣,激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》,教师可先放一段有关春天风光的录像带,花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音,创造意境,使学生在美妙的乐曲声中自然地进入对课文的学习。
二、立足思维展开点,体验情感
1.媒体辅助转换角色,体验情感。著名特级教师周一贯先生说得好:“爱探索、喜尝试是孩子的一大特点。”根据这一特点,我在教学《再见了, 亲人》一课时,采用了“媒体辅助转换角色 体验情感”的教学思路。
课始,我一反往常以学习课文为主的常规,改成了学生转换角色后进入情景之中的仿作,并声情并茂地朗读。一开始,紧紧地围绕着课堂教学的目标,用悠扬,柔情的《西风颂》音乐奠定本课的基调,用直截了当的语言揭示本课的训练重点——进行角色转换,仿课文结构进行习作,再有感情地读好自己的习作。即于情感体验中学好本文。由于有音乐的刺激、媒体的辅助、教师的引导,学生很快地进入了角色,引发了情感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆接着,教师又以身示范,为学生作榜样,在电教手段的帮助下成了一位朝鲜老大娘,饱含深情地和志愿军战士话别:孩子啊!让大娘再看你一眼……学生的情感被调动了,灵感被激发了,创作的热情达到了高潮。于是一位小金花—朝鲜大嫂应运而生,黄继光、邱少云、毛岸英等英雄的壮举又在学生的眼前浮现,成了学生笔下的素材,并牵出了万般柔情,学生进行了深刻的情感体验,很快地写出了一段段文字。然后,通过学生自己朗读、互评、互改,学生很好地领会了文章的内涵。
以致于文章的最后三个自然段,学生通过充满激情的朗读就把那深奥的含义淋漓尽致地表现出来,给人水到渠成的感觉。这种设计,从学生的角度出发,给学生充分的活动,调动了学生的情感,发展了学生的思维,使学生在强烈的情感体验中完成了知识的主动构建。
2.捕捉学生思维火花,体验情感。爱因斯坦说过:“提一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此,教师在教学中要根据学生“好问、好动、好强的心理特点,积极引导学生参与学习活动,启发学生主动探索,寻求答案。在整个语文教学过程中,无论从提炼文章主题,还是分析人物形象、唤醒学生的问题意识,都会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为,最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此教师要注重引导学生提出问题,我们可以这样引导学生提出问题的:(1)创设和谐的教学氛围,信任学生,相信学生能提出问题;要激励学生,哪怕是一个赞许的眼神、一句鼓励的话语欣赏,也是一种给予、一种沟通与理解;要允许学生犯“错误”,不轻易否定。(2)运用多种教学方法,让学生能够提出问题。
三、强化心灵兴奋点,升华情感
一堂课虽然是短暂的,但由于小学生的注意力难以持久集中,在课堂上,注意设计引起学生兴奋的兴奋点,就有利于学生在积极的状态下进行情感体验,从而发展了学生的情感,提高课堂教学效率。
1.以“读”为兴奋点。在学生对课文的语言充分理解之后,指导学生充分地读,或静思默读,或低吟慢诵,或高声吟唱,使学生进入课文的情境,充当课文描写的角色,加强对语言的感悟,就容易引起学生的兴奋,加深对课文的理解,体会作者的思想感情。如在教完《倔强的小红军》一文后,我先指导学生分好角色——叙述人、小红军、陈赓,按照各自不同的表现,读得“闻如其声,如见其人”。朗读时要特别注意人物的动作、神态。“老同志,我的体力比你强多了。”要读出小红军满不在乎的语气,语速放慢,强加重音;小鬼把腰一挺,说:“你要我同你的马比赛啊!那就比一比吧!”要读出小红军不服输的口气来,透出一股倔强之气。通过有感情朗读,学生就能加深对课文内容的理解,升华了感情。
2.以“演”为兴奋点。小学语文教材中,许多寓言、童话都适合让学生表演。通过表演,最容易使学生在设身处地的情境中获得情感体验。如《东施效颦》这一课,让学生扮演不同的角色进行表演,学生所获得的情感体验是不言而喻的。
总之,在小学语文教学中,只要教师能根据学生好奇、好动、好问、好胜的特点,找准情感激发点,立足思维展开点,强化心灵兴奋点,充分调动学生的学习热情和学习兴趣,把学生的认知、意志、情感和谐统一起来,让学生变“苦学”为“乐学”,就会大大提高课堂教学效率。
论文作者:刘向金
论文发表刊物:《教育学》2019年11月总第194期
论文发表时间:2019/10/14
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