摘要：英语是国际化语言，随着全球贸易往来日渐频繁，英语已被人们所重视。英语无论是对小学生、大学生或者是成人都非常的重要，而且英语一直处在主流地位。虽然英语是国际通用语言，但由于我国的人群层次不同导致英语推广较为艰难，而且每个人对外来语言的接受能力也不相同，在中职学校怎样提高英语口语教学是中职教师需要解决的障碍。
关键词：中职；英语模式；合作学习
我国的中职英语教学在教学领域中较为特殊，普通学校的学生都是从零基础渐渐学习英语，进而在英语语言学习中得到很好的延续发展。但中职学生不具有很好的延续性。本篇文章就是讲述了教师怎样在学生没有打好英语基础的情况下，提升中职学生的英语口语能力。很多学生因为很少有指向性的英语口语练习，所以英语口语相对生疏；同时还有一些学生能够在生活中通过英语交流，不过他们的口语发音却让英语国家的人感到费解。导致上述问题的成因主要包括下述几方面：首先，学生依附于汉语的语法形式通过英语表达， 其次，学生能够精准的应用英语语法，不过说出来的英语却有着汉语“味道”。
1分析阻碍中职学生提升英语能力的原因
与统招大学本科生不同中职学生的英语学习过程存在断层。因为中职学生没有完善进行英语基础教育，所以中职学生的英语水平较低。而且有的中职学生对英语不感兴趣，严重者甚至出现排斥情绪，由于专业课程与学分和就业牵连较大，所以学生就更不重视英语等文化课程。英语教师与学生在课堂上不能进行一对一培养教育，使之教师无法在课堂上有效把控好学生，也无法全面了解学生真实学习进度，这就是中职学校的英语教师以及学生需要解决的问题。
2合作学习在英语口语教学的意义
以往的英语课程延续了我国传统的教学模式，教师仅仅填鸭式对学生灌输知识，虽然学生通过死记硬背记住了英语知识点，但学生无法灵活运用英语，也无法针对英语问题对答如流。在英语课堂上教师可以有效运用合作学习模式，使学生能够积极主动的参与到其中，进而让学生感受到英语的魅力。合作学习不仅可以大大提升学生的参与度，激发学习主动性以及积极性，还可以培养出学生的竞争意识以及合作意识，使之协调发展学生的智力因素和非智力因素，与此同时也能不断的强化学生们的团体意识以及社会交际能力。在课堂教学过程中，教师与学生具有认知能力，教师要积极调动学生，使之学生能积极主动的参与到教学环境中，让教师与学生之间形成有效的互动。教师可以通过模拟真实的环境克服学生对英语的隐形恐惧心理以及学习英语的抗拒心理，让学生作为其中的参与者用放松的心态参与到模拟环境中。在传统的英语教学过程中同学会受到教师的控制，导致学生的学习状态基本是个体完成学习和单独完成学习。合作学习主要是通过合作学习小组的形式进行，通过拆分大量的知识点然后带进不同语境之中，通过分组结合，进而营造出正确使用知识点的语境，以便于让中职学生最大程度的完成互动学习，从而全面提升中职学生的英语水平。通过建立合作学习能更加准确的定位师生角色。在中职学校的英语合作学习中，学生是学习英语的主体，而中职英语教师只是承担着设计者的角色、协调者的角色、促进者的角色以及监控者的角色来辅助学生学习好英语。教师的职责就像是比赛中的裁判，教师要为学生控制好尺度，还不能影响到整个比赛的观赏性。中职英语教师需具备现代化的教育理念以及专业的知识基础，通过有效运用合作学习教育模式，大大提升学生的英语口语能力。
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3合作学习在中职英语口语教学中的应用
在中职英语教学实践中，中国学生在语音语调上的练习应该从音段音位与超音段音位两个层面同时入手，既要注重每个单词的发音，又要注意语流的起伏。 在语音的练习过程中，教师可以把英语的音标与汉语拼音在发音方式与发音部位上进行对比分析，学生可以对着镜子进行口型练习。在语调的练习过程中，教师不必一开始就教授有关语调的理论或规律，而应该从听大量的英语材料入手，如听力练习，英文电影等，让学生对英语地道的口语有初步的感觉，在此基础上进行语调和节奏的练习。 练习语调时，教师让学生划分句子成分标出汉语音调类型，然后通过与声音材料的对比纠正标错的音调并反复模仿以培养语感。我们可以看下面的练习(1) Students like books.(2) The students like books.(3) The students like their books.(4) The students will like their books.(5) The students will have liked their books.在这个练习中，规定 5 个句子所用的时间是一致的，句中的单词逐渐增加。 学生快速读出那些非重读音节，确保后面的 4 句话与第一句所用的时间大致相等。
英语合作学习基本是以组为单位进行，进行合作学习活动时教师需重视小组整体性以及各个成员的角色。教师也需按照学生实际的兴趣爱好、英语能力水平以及日常的英语成绩进行合理的搭配角色。在合作小组中组员包括合作学习小组的组长、记录员、汇报员以及评价员这四个角色。教师需根据每一个人的实际情况安排角色，努力做到扬长避短，从而最大程度上发挥出学生的优势。教师可以适时调换各个角色，让每个成员都能体验到不同的任务，积极培养出学生的合作能力以及沟通技巧，使之让学生全面发展。明确的目标是合作小组能顺利完成学习任务的核心，教师在安排学习任务的时候，需适当指导小组成员，学习小组就能合理根据任务要求制定出最佳的协作方案，并合理分配任务，通过一系列的活动学生能从总体上以及细节上把握好自己的方向，从而顺利完成英语学习任务。英语教师的公正合理评价能成功激发出学生学习英语的积极性，教师合适的评价方法也能更好的提升学生英语水平。教师可以根据小组合作表现、成员参与度、成员积极性以及成员创造性为学生进行恰当的评价。当然学生评价也可以运用自评以及互评的方式，通过成员的自我评定以及成员间的评定，能更好的帮助每个成员准确认识自己，全面掌握自己的学习状况。
4结束语
英语教育在我国的发展由一开始的引入到慢慢适应调整最后进行改革创新。中职教师教学学生英语时可以运用教育模式、参与方式、环境类比以及角色互换等方法，通过多角度来激发学生学习英语的积极性，从而更有效的消除课堂紧张气氛。针对我国的中职院校学生，通过因材施教才能更好的实施合作学习模式。
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论文作者:陈笑莲
论文发表刊物:《基层建设》2019年第14期
论文发表时间:2019/7/30
标签：英语论文; 学生论文; 中职论文; 教师论文; 合作学习论文; 角色论文; 英语口语论文; 《基层建设》2019年第14期论文;