一节好的课，应该是对学生有所触动的课，在课堂上能对学生从知识、情感、能力等某些方面有促进。叶澜教授认为学生学习有三级意义：初级意义---学到东西；中级意义---锻炼能力；高级意义----获得良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。
在益智课堂上，在反复操作益智器具的过程中，就能达到让学生“学到东西、锻炼能力，塑造品质，获得良好的情感体验”，对学生的多方面进行培养和锻炼。
一、从益智器具操作中增长知识
许多的益智器具都是从一些故事中演变而来的，所以在让学生初次接触益智器具的过程中，除了让他们了解益智器具的基本构造、游戏规则，还需要让他们充分了解器具的演变历史，这样能让学生对益智器具有更全面的了解，增加知识。
例如中国益智游戏华容道，变化多端、百玩不厌。华容道原是中国古代的一个地名。华容道游戏来源于著名的三国故事--曹操败走华容道，曹操在赤壁大战中被刘备和孙权的联军运用“苦肉计”、“铁索连舟”打败，被迫退逃到华容道，又遇上诸葛亮的伏兵，关羽为了报答曹操昔日对他的恩情，明逼实让，帮助曹操逃出华容道。学生在玩这款益智器具的过程中，就对中国的历史故事有所了解，并且益智器具的操作中，每个板块也都是历史中的人物，学生把器具和人物结合起来，游戏是历史，历史是游戏，增加知识，提高乐趣。
另外，华容道游戏有很多种布局，最经典的是“横刀立马”，每一种玩法都是一种计策，课堂上学生根据各种玩法“横刀立马”、“水泄不通”、“层层设防”、“前挡后阻”，也能体会三国时期，各种计谋的运用对作战的决定性作用。
除了典型的华容道游戏，很多器具背后都有一个传说，或是中国故事，或是国外神话。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“龙生九子”起源于中国古代传说，一条神龙生了九条小龙，这九条龙外形和性格各不相同。所以“龙生九子”这款器具由九块不同的形状、不同颜色的木块组成，玩起来奥妙无穷。以及汉诺塔、鲁班锁、金字塔、魔尺、通天神塔等，很多的益智器具背后，不仅仅是一个故事，更是从一些国家的体育项目中演变而来，比如飞碟杯。
二、在益智器具操作中锻炼能力
益智器具对学生思维能力的提升，这是无需置疑的。学校申请的课题也本是“十三五”教育部规划课题“益智课堂与思考力培养的实践研究”下的子课题。在益智器具操作的过程中，对学生的观察、分析、推理等数学思维的锻炼，这些是显而易见的。在益智器具的操作过程中，还有一些其他的能力也相应得到锻炼。
学生的动手能力增强。在进行益智课堂之前，老师都根据学生的年龄特点、接受能力、教育内容需要来选择相应的手指操活动，让学生手部肌肉得到锻炼，灵活性增强，更好地投入到益智器具操作中。在手指操和益智操作的训练下，学生的动手能力增强，整理益智器具到自己收拾学习用品，慢慢地学生更会合理安排，速度快了，学习用品条理而整洁，这都是由动手能力提高而得到的改变。
同时，在益智器具操作的过程中，学生需要观察、交流，在这长期的训练过程中，学生的专注力得到提高，注意力更集中。比如对一款新器具的学习，学生需要对其构造进行详细的观察，做到了然于心的情况下，才能动手操作，这种长时间的观察，没有一定的注意力是做不得的，慢慢练习下来，学生的专注力得到提高。
另外，很多的益智课堂，都是分小组进行探索，让学生在小组内合作完成、交流汇报，这就锻炼了学生的合作意识。起初在小组内进行益智器具探索的时候，学生要么对器具存在胆怯，认为自己不会而不动手。要么觉得好玩而抢过来抢过去，到最后老师让交流的时候，不知道自己的任务是什么。在长期的益智课堂训练中，学生的团队精神、团队意识得到提升，学生在共同操作一款器具的时候，知道先进行规划，再合理分工，遇到问题集体讨论，最后小组汇报的时候，能在找出发言人。这种合作能力的提升，也是来自于益智课堂。
三、在益智训练中锤炼品质
益智器具操作，可以是团队操作，也可以是单人操作。这为学生创造了良好的环境。除了让学生在团队合作的过程中发展交往技能、锻炼建立于协调人际关系、培养团结、谦让、分享的行为品质。其实对个人的心理和品质也有很大的锻炼。
首先表现最明显的是对学生心理受挫能力的训练，在受挫的过程中培养坚强的意志。不管是学生还是老师，在拿到一款新的益智器具的过程中，或多或少地都遇到过“解不开”、“拼不对”等各类挫折。有些时候，会反反复复地在同一个“死胡同”里转过来转过去， “百思不得其解”，这种煎熬让学生在思考解法的过程中，除了思维的训练，也更是品质的锻炼。 是放弃还是继续？在受挫力一次又一次被打击的情况下，一次又一次反复改变思路，另辟蹊径，以坚韧的毅力、不服输的心理，最终达到目标。这一“失败-爬起-再失败”，一次又一次不服输的过程中，学生变得更坚韧，心理变得更健康。
益智课堂不仅仅是思维的碰撞，也是学生在情感上的交流。一款小小的器具，会对学生带来哪些改变，还需要我们在课堂教学中，对器具、对学生、对过程进行全面细致的观察和研究。益智探索才刚刚起步，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在益智教学的路上，我会加强探索，让每个孩子都获得最大的改变。
论文作者:王雪莲
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第391期
论文发表时间:2019/12/10
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