董超艳 广西桂林市临社小学 541000
【摘要】“以读为本”作为一种教学辅助手段，在小学语文教学过程中起着重要的作用。与此同时，朗读教学作为语文教学中不可或缺的一部分，也应得到教师的充分重视。所以，作为小学语文教师，应灵活采用多种教学手段，在教学活动开展过程中注重以读为本，读写结合，激发学生与文本的情感共鸣，进而提高语文课堂教学效率。
【关键词】小学语文 以读为本 课堂 教学效率
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-110-01
“读”是学生与文本之间的直接对话过程，所以，在小学语文教学过程之中，要抓好语文中的朗读教学。也就是说，在具体教学活动中，教师可以通过创设一个让学生开口“读”的情境，让学生在情境的感染之下通过朗读来产生情感共鸣，运用有效的教学策略，合理开展朗读教学活动，适时进行朗读技巧指导，进而提高小学语文朗读教学的效果，最终，提升学生的综合语文素养。
一、在朗读情境中激发情感共鸣
在小学语文朗读教学过程中，教师可以根据课文内容，为学生创设朗读情境。具体而言，可以借助多媒体创设良好阅读环境，因为利用多媒体技术可以更好地调动学生的感官体验，帮助学生理解课文的内涵和思想。所以说，教师可以充分利用多媒体来激发学生的朗读积极性，进而，让学生自觉参与到朗读活动中来，在朗读中更好地体悟文章内涵，深入体会作者的思想感情，形成情感共鸣。在这个过程中要注意的是，朗读在小学语文教学中有着重要的地位和作用，教师必须让学生充分地读、反复地读，进而才会在朗读中激发学生情感共鸣，推进朗读教学。例如：在讲授《长城》这一节课时，为了让学生通过朗读来感受出长城的雄伟气势以及古代劳动人民的智慧，在教学过程中，教师可借助多媒体为学生创设环境，通过视频导入的方式来进行教学，以此来调动学生的各种感官。然后在此基础上，让学生多次朗读课文，边读边画出能够展现长城气魄宏伟的句子进一步让学生感悟古代劳动人民的艰辛与劳动人民的伟大智慧，在多次朗读中激发情感共鸣，增强学生民族自豪感。
二、在晨诵午读中深化教学效果
晨诵，也就是晨读。即每天清晨到校，学生端坐在窗明几净的教室里用琅琅的读书声来进行一天的学习，以诵读的形式来体会语言的奥妙。需要注意的是，对于小学生而言，晨诵的目的主要不在于记忆知识的多少，而在享受读书的乐趣，其实，在这个反复诵读的过程中，学生会自然而然的吸收了文章中的知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而对于午读，则是学生凝聚心神，进行有目标、有计划的自读，在朗读过程中，教师还可以丰富朗读形式，通过领读、齐读、自读、对话读、分角色读等形式，让学生在反复阅读中逐渐形成自己的感悟，进而对文章内涵有更深入的理解。例如，为了让学生更好地理清文章思路，通过品读课文进一步感悟内涵，教师可让学生在晨读时有感情的阅读全文，除此之外，教师同时也要注重午读的重要性，在读的过程之中，让学生注意要读出与作者的共鸣，同时在朗读时还要读出问题，让学生在一遍遍的朗读中来感悟文章内涵。
三、在诵读大赛中体会文本情感
朗读是一门有声的语言艺术，为了更加深入的推进朗读教学，教师可以定期开展诵读大赛，让学生在特定的环境中，以一种更加专注的态度来进行诵读。除了学生在讲台上展示自己，学生为诵读比赛所做的努力更加值得被肯定，因为当教师公布完诵读大赛的主题之后，学生自己在课下一遍遍的练习过程之中，能够逐渐在朗读中读出自我，在与文本进行对话的过程中，提升自己诵读的水平。然后经过反复阅读，同学之间相互讨论与点评，逐渐感悟文本背后的深层次含义，达到进一步深化文本情感的目的。教师在开展诵读大赛之前，首先让学生多次朗读，逐渐把握好文章的感情节奏。在进行过程中，通过学生的声情并茂的朗读，其余学生也会被代入其中，逐渐深化对文章的理解。
四、在课外阅读中拓展阅读广度
在进行阅读教学时，教师要意识到开展课外阅读的重要性，因为仅依靠课上时间进行阅读，学生所读到的文章是有限的。所以，教师要积极开展一些课外阅读的小活动，进而，提升学生的阅读广度，这对于处在小学阶段的学生而言，至关重要。具体而言，教师可以开展图书分享会，让学生谈自己的读书收获，交流一下自己的感受；还可以开展图书互荐会，让学生推荐自己所阅读的最有意义的一本书……通过这些活动的开展，可以在班级内部形成一种乐于读书的良好氛围，进而，逐渐拓展学生的阅读广度。例如：为了进一步拓宽学生在阅读范围，教师可在阅读课上开展“图书博览会”。让学生可以自由选择进行阅读，进而，拓展学生阅读量，时刻注重以读为本，而学生通过这些书的阅读，大大拓宽了眼界，也逐渐提升自己的语文素养。
总而言之，教师要灵活采用多种教学手段来丰富朗读教学，因为构建有效的语文朗读课堂对于学生而言至关重要，朗读不仅只是关系到语文学科，对于其他各科的学习和提高也很有帮助。所以说，教师要注重“以读为本、读写结合”的教学方式，只有这样才能让学生进一步知晓课文及其他朗读材料的意义，逐渐提高自己的写作技能，最终，促进学生语文学习能力的发展。
参考文献：
[1]隋红梅.浅谈小学语文古诗词“以读为本”的教学策略[J].中国校外教育,2018(20):103.
[2]苏俊红.谈小学语文“以读为本”课堂教学策略[J].甘肃教育,2016(18):48.
论文作者:董超艳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月1期
论文发表时间:2019/3/15
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