袁书慧 山东省平度市东阁街道崔召中学 266752
著名教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问，……智者问得巧，愚者问得笨。”问题提得恰当，可以启发学生思考、想象，引导学生前进。如果问题提得不当，不仅浪费时间，而且还会影响学生的学习积极性。
从某种意义上来讲，一堂课的教学过程其实就是由若干个问题组合起来的，而且每个问题都是一个“驿站”。教学的成功与否，学生所获的丰欠与否，都与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。善教者，必善问。
因此如何提高提问的有效性，是我们更应该关注的问题，我认为课堂提问无效的主要表现有：1.华而不实，一问一答，频繁问答。2.无目的性，随心所欲，淡化教学过程。3.提问只求统一或标准答案，排斥求异思维。4.直接点名后提问，学生无思考时间。5.提问只面向少数学生。
怎样才算是有效的课堂提问呢？
一、课堂提问要重质量而不是重数量
实施素质教育之后，教师接受了很多新的教育理念，一改以往满堂灌的教法，加强与学生的互动，注重了学生在课堂中的主体性。教师就把课堂提问的数量作为了衡量一堂课学生是否真正参与教学的一个标准。然而，在课堂上由于问题太多，学生穷于应付，看似师生互动一派热火朝天的景象，实际上由于问题不鲜明突出，学生对这些问题并没有留下什么印象。学生根本没有自己消化吸收的过程，最终导致的结果是学生无法获得完整的知识，更加不可能在课堂上理解整个知识产生的过程。长此以往学生在面对课堂教学时会失去学习的耐心，更加不可能成为课堂的主体，从而变成恶性循环。所以在课堂提问中要重质量而不是重数量。
二、课堂不光要重提问，更要重视提问后学生的反馈
有些时候上课之前也是精心准备了一些问题。当学生在回答时，却经常把学生晾在一边。有时学生刚刚回答，老师就接住学生的回答，一讲到底。长此以往，学生非但不能参与到对问题的思考和回答中去，反而容易造成学生对问题的麻木和对教师自问自答的依赖性。
数学教学过程应当将学生主体摆在突出的位置。教师对一些关键问题、关键环节且慢说破，留下“更美的风景”让学生自己去发现和欣赏，使其在探索、思考问题的体验中提升思维和激发兴趣。
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教师的教学智慧不是体现在“先知于学生、胜学生一筹”上，而是体现在“与学生同步”甚至“落后于学生”。“说破”的火候掌握在教师的手里，但取决于学生的需要，所谓“教不越位，学要到位”就是这个道理。
三、有效提问的方法技巧
1.提问语言要清楚精炼，态度要自然诚恳，要学会倾听，善于发现学生回答的闪光点，有激励性的评价。
提问的问题要清楚、精炼。提问时要减少重述，过多的重述容易使学生不认真听讲，产生期待教师再说一遍的不良习惯，还可能干扰学生正在进行的思维活动。教师向学生发问时，态度要自然，要有耐心，要表示相信学生能够回答，这样学生才能愿意回答。教师发问的态度若含有考问或严肃的表情，学生就不能安静的思考，不能畅所欲言了。教师要学会倾听，倾听学生的回答，教师不能牵着学生鼻子走。
2.提问的问题有针对性、目的性，要有学习价值和思考价值，要有一定难度和广度，能激发学生学习兴趣。
有效的提问要有学习价值，学生认为问题有趣、具有挑战性，学生才会积极思考。提问的问题要能使大多数学生都愿意尝试着回答。
3.提问先后关系。
教师提出问题后，最好采用以下的原则：即让学生先思考、后回答；先讨论、后结论；先学生、后老师；先激励、后更正。
4.提问要随机应变。
教师可以帮助学生随时改变回答问题的角度和方式，让学生思维上路；及时追问，发展学生的思维，开发学生的潜能；以学生为中心，获取反馈信息，了解学生自己的见解和方法。
总而言之，课堂提问是一种重要的教学方法，更是一门教学艺术，要掌握好这门艺术，教师就应勤于思考、善于分析，努力优化课堂教学中的“问”，“问”出学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造性。只有这样，才能提高教师的教学水平，优化课堂效果。
四、课堂提问要注意创设合适的问题情境
在课堂设计问题时，教师应根据教学内容作合适的设计，并依据教学目标和学生实际选择最佳的问题情境。如果教师选择合适的角度，往往很容易引导学生自然地进入到问题情景，结合现实构建合适的数学模型，从而激发学生研究问题的积极性，学生会很容易理解整个知识的来龙去脉，从而达到预期的教学效果。反之只会让学生一头雾水。
苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。每一个学生都渴望获得成功，都想要证明自己的价值。如何让学生在学习中成为一个发现者、研究者、探究者，这就需要教师在课堂教学中为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，激发学生根据提问进行积极思考，为学生创造思考和探索问题的条件，通过正确地评价让学生的自尊心、自信心和进取心得到保护，激发学生发展和创新的活力，给予学生机会去感受成功的喜悦。
论文作者:袁书慧
论文发表刊物:《教育学》2015年11月总第88期供稿
论文发表时间:2015/11/18
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