摘要：语文教学的实质性改革一 是当 课改的重点，然而，在实际的教学中 出 统的语文教语文的 式又是课改的 。小学语文直 今 跳 传 模 关键具有基 性强、实践性多的特点， 就要求教师在实际的教学中 重多 课堂的开展，能 把语文作为提高学生思维能力、动手实践能础 这 注 元化 够力、丰富知识的良好 。当然，在 出语文教语文的 统教学 式 面 多的问题。平台 跳 传 模 上还 临着诸
关键词：小学语文 教学 式模河北省永年县
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关键词： 模
一、当前语文的教学现状教师在教学在实际的语文教学中，语文的教学效果比较低效。
，学生在学习中感当 不 平中 能有效的为学生搭建良好的学习 受不台导 小学语文教学遇到极大的瓶到语文的实际价值 枯燥无味， ， 致。
颈着课改的发（一）教师在教学当 没 确 目中 有明 的教学 标。随， 得习惯了展，小学语文在课程设计上发生了重要的改变 这就使 传在实际的教案统 难 适 材吃 不教学的教师 以 应，对新课标的教 得 透。
一 的 鉴与形式化课改下的教学编 过 目 不 确写 程中，教学 标 明 ， 味 借， 以为小学语文要求。而且 缺乏 身 知 扩，小学语文教师 自 的 识 展 总，进 现教师实质性很简 不 相 研单， 需要在进行 关教育着作的 读 而出的教育理念的缺乏。
，学生的思维与能力得 到全（二 忽视 知 传授） 语文基础 识的 不“ ”式的教学法把 识 直白面 。 总是的发展 在教学中教师 以 牵引 知 点教学上 实 交 的活的灌输给 使 觉枯燥学生， 得学生感 。而且 缺失 践 流如教师动课，没 知 做 足 巩固有实质性的对学生的基础 识 到充 的 。诸教师对字母的发音 准 ，在教在对于汉语拼音字母的教学中， 不够 确， 课堂上 学生自学中总是 不够 去用 标准的字母发单 教学生 而且 缺乏样的教学方法主学习的空间 不，学生 能自主进行字母发音练习。这是非 不 于 践常 利 学生思维能力和实 能力的培养的。
阅读、写作 ， 实质性的创（三 过于）口语、 的教学 形式化 缺乏， 教师新。 非 视小学语文的课程应该 常重 学生口语能力的培养 而 只在阅读上 ，是依据考 求 缺失试的要 ， 学生口语能力的教学； 宽泛 没“教师阅读为主，有实质性的阅读价值 而且往往 出， 在阅读上 现以，对学生的要 和 应试学生阅读为辅”的现象；在写作上 求 约束过于“四化，学生在写作上要依据 考 求去 些教师的模板和 试的要 写一 平八 使 失稳”的形式化作文， 得学生写作思维的创新能力 。丧二、跳出语文教语文的教学模式， 有充 的教学时语文作为小学中的一门主要课程 具 足 间。而且，同时其 也 求 践 求课程 要 在教学中注重理论与实 性教学的要 这也是，要在实际的教学 中跳出传统语文教语文的有效教学方法。当然 当真正 跳出这种 还 更 具 考 度做的 模式， 需要 加 体的教学方式和 试制 有力的保 。障在新课改的教学要 上 加（一）加强教师教学观念的转变。 求 更，教的注重教师的实践 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而 还比较 传统性教学 教师在教学理念上 的加之，在 的学理念还是 忽视 求以理论教学为主， 课改的要 。 当前 考，试制度 采 传统 达 考 求下，教师 用 的教学观念同样可以 到 试的要 使得教师不 更 间 精 去 这 袭 年愿花 多的时 和 力 改变 沿 了多 的教学模式。
，让教师充分因此 部，学校和教育 门要加大对教师的新理念的教育，学吃 内 做 度 约束透课改的实质 涵，同时 到在制 上 校在教学管理上， 察教师的实际教学模不 具 考能形式化，应该加强 体的教学 察 考竽充数”式，避免教师“滥 。
立 教 开展多 化的教学 在（二 视 材）重 教 的主导地位， 足 材 元 。
，立 好教 进 有效的开展实际的教学中要突出 材教 的实际地位 足 材 而， 能 全 实际的 试教学活动。 知 传输教师在对学生 识的 时 不 完 根据 考， 该制度来 。诸 材 视 拓实施教学 如在教 中重 学生课外能力的 展 而 部西总校 李跳 传 模够还 临着诸，分在考 不 求 但 然 供相 料试中 作要 ， 教师仍 要为学生提 关的阅读资并且组织有效的课外阅读，为学生提供一些阅读材料，以便于学生，可以 到了立 教 的要查阅。这种重视教材主导地位的方式 既做 足 材求，有利于教师的课程开拓，而且又培养了学生自我阅读和思维的能力。
（三）在教学上，做到有计划、有目标的开展教学。我国的小学教育还是以集体的教学形式开展，而且往往人数的基数比较大。
，需要明 的教学计 和 标进行所以，教师在实际的教学过程中 确 划 目有效的教学开展，可以做到对学生学习问题的及时发现，进而及时如，教调整教学计划的，来适应学生在实际学习中的教学需求。诸师在实际的教学过程中，发现大部分 同学的写作能力比较的缺男乏，进而可以依据有效的计划，有步骤的加强部分 同学的写作培男养，同时教师可以在不占用学生课外活动的前提下，对其进行课外导，来加强其写作能力；如果发现部分的 同学的阅读分析能力辅 女，计 如比较的缺乏，教师就需要制定有效的加强阅读 的计划 划锻炼何合理的安排阅读时间、阅读材料的选择。然后，按照计划有步骤的开展实施。这样可以从根本上解决学生在诸多领域的学习缺 ，陷， 得课改下的而且有利于教师在实际教学中教学模式的创新设计 使教学模式多元化和具体化。
有效的课堂设计与 在课（四）根据小学生的个性发展， 组织。
堂上教师应该遵 “学生为中心”的教学 则。在课堂上教师应该原循进行有效的课堂设计，以维持教学效果的长久性。教师应该注重语文教学的情景设 ，能够做到把实际生活中的问题和案例放 到语置 置文课堂的教学之中，让学生感觉到语文的魅力，进而 近学生与语拉，增加学生动 训练的环文的 离。同时，在对情景课程的开展中 手距节。例如，在对一篇文章的阅读理解时，教师根据在学生的生活进行有效的问题创设，通过实际与理论相结合的方式，加深学生对文章 。 给予 更 空的理解 在课堂中，应该 学生 多的自主提问和发言的间，这种做法符合小学生活泼好动的个性特点，有利于提高学生语， 到“想学”、“文学习的兴趣，从而让学生在对待语文上 做 去学”、“乐学”、“好学”。
（ ）立足于语文课程，进行综合实践课程的开展。在课改五中，要求语文教学更加联系实际。在组织教学时，教师的教学不应该仅仅局限在课堂上，还可以开展更多的实践课。把对知识的讲解放到实践活动当中，让学生在活动课中不知不觉地巩固知识。例如，教师在对学生写实的写作能力的培养时，不能 在课堂上强调光写作的要领，如何去感受实际的生活，进而对作为展开组织和写作，而应该把课堂放 到实践活动课中，让学生在实践课程感觉到置实际的生活到底是如何的，当 入自然时的感觉是怎样的，这些真融，让学生在写作时， ，实的感受都是作为素材的最好来源 不再空洞而是更多地从生活中提 素材。
炼从上 的论 中，我们可以知道 在课改的逐 具体化中，开展: 渐述 述有效的语文教学是语文教学改革的关键。传统的“语文教语文”的教学模式已经严重制约着当前小学语文教学的发展。进行有效的教教育事业 发展的关学改革既是培养现代人才的需要，也是 不断 键。
论文作者:李伟霞
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-8
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