（浙江师范大学人文学院，浙江 金华 321004）
《儿童文学教程》是方卫平教授于2013年独立撰写的当代儿童文学教材。该书是全国学前教育专业（新课程标准）“十二五”规划教材，出版后引起巨大反响。以往已有不少学者从该教材的经典性、系统性、创新性、实践性等方面阐述了它的独到之处。本文将焦点固定在该教材体现的“生命力”上，以期从这一个小窗口，看到另外一片风景。
富有生命力的教材编写语言
教材编写语言往往是难以把控的，如果过于严肃，则不免让读者觉得艰深，如果过于轻松，又不免显得随便。《儿童文学教程》的编写语言在严肃与轻松之间自由收缩，可谓是极富生命力。
其一，教材编写语言的生命力在于与读者的亲切互动。当一本教材的知识性过强时，读者会产生一种压迫感。在这种情况下，知识的获取往往是被动而又乏味的。但是，方卫平在编写过程中，始终保持着教师的亲切，同时兼顾学者的威严。他将自己的教学经验融合入教材中，在编写时结合实际发问。这令读者感到置身于课堂的亲切，而又有深入的思考体验。他试图将自己的体验与读者的体验达成共鸣，通过“我们”这个称呼，拉近与读者的距离。
其二，教材编写语言的生命力在于灵活运用各学科知识。知识的组合是死板又机械的，读者往往不容易接受，而将各类知识融会贯通达到聚合的状态是更为高明的。方卫平知识渊博，涉猎学科广泛，古今中外的诸多领域均有涉足。但是，他并没有用艰涩的语言把各个抽象的概念一齐抛给读者，而是将各类知识通过自己通俗易懂的语言加工后呈现给读者。因此，《儿童文学教程》既做到了“把自己的论断建立在比较可靠的自然科学、社会科学的基础之上”[1]，又做到了有趣易懂，富有活力。
富有生命力的儿童文学观
宗白华先生曾指出:“艺术为生命的表现,艺术家用以来表现生命,而给予欣赏家以生命的印象。”[2]文学作为艺术的一部分是有生命的，毋庸置疑，儿童文学也是有生命力的。方卫平在教材中反复强调儿童文学中的“生命”、“生命力”，这与他的儿童文学观密切相关。
在儿童文学发生发展论方面，方卫平认为童年是儿童文学的出发点。他指出，“童年蕴含着丰富的生命现象、生命意义和重要的社会意义，正是它促成了儿童文学的发生与发展，为儿童文学提供了丰富的素材和内容，使得人们在儿童文学作品中或回顾或享受童年，在与童年的交流中品味生命，享受生命。”[3]这实则也是对童年时期张扬的生命力的肯定。方卫平在谈论儿童文学的艺术特征时也常常能与生命力相联系。在提及幽默时，他说：“幽默的精神中包含了某种与生命自由有关的价值，它以外在的笑声和内在的自信反抗生活的压迫，张扬生命本我的精神”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
在儿童文学创作论方面，方卫平认为优秀的儿童文学应该“‘具有普遍意义和永恒生命力的价值和美学’，表现出‘对于童年和个体生命的尊重’、‘关切人间和万物的情怀’、‘展现属于童年的美学和艺术智慧’等精神和审美内涵”[4]。也就是说，“生命”、“生命力”是方卫平判断儿童文学作品的重要标准，而这一观点，也反映在他对于教材中作品的选择上。例如在向读者介绍富于节奏的叙事韵律时，他提到了意大利作家大卫德•卡利编文、法国插画家塞吉•布罗什插图的图画书《我等待》。全诗都以“我等待”为线索，贯穿了一个人的终身，在那些简单的词藻构成的等待中，我们已然感受到了生命的厚度，而方老师的评述更是一种点睛之笔的存在，他说：“跟随着图画书令我们沉醉其中的故事的韵律，也正是我们自己生命韵律的一种体现。”于是，那些生命中交织的欢乐与伤感涌上心头，那是生命的洪流在激荡着我们。这种激荡，让我们更深地体悟到方老师所言的“节律场”，也体悟到了独属于我们自己的生命节律。
富有生命力的教材的价值
方卫平在《儿童文学教程》之前也曾与友人合作，主编出版了两部儿童文学教材。与以前的教材不同的是，该书由方卫平独立撰写，“体现了本人的学术趣味、课堂经验、知识积累和写作习惯。”[5]因此，挖掘这本富有生命力的教材的价值显得十分关键。
首先，《儿童文学教程》在编写中传递出一种生命态度。在上文中已经提到，方卫平在解读过程中反复提及“生命”、“生命力”这类词。例如，他在提到童年生命在要落泪之际还保持一种欢乐向上的精神时指出：“这种欢乐不是肤浅的玩闹，而是生命力的提升，它代表了一种深刻的生命态度。”在要落泪的时刻还保持一种欢乐向上的精神，这是儿童的生命态度，又何尝不应该成为我们每一个成人的生命态度呢？纵使在再光明的地方也终将有黑暗的角落，儿童的坚韧的精神和高层次的欢乐，给了我们成人以指引——我们要用欢乐向上的精神给自己以救赎。
再者，方卫平在教材中给予了作者和读者一些思考空间。例如，方卫平在教材中出：“童年的想象往往超出我们的想象。而儿童文学的一大艺术职责，即是关注和守护这种童年的精神，抒写童年生命如游戏般自由的审美存在状态。”从中我们可以看到，方卫平不仅关注儿童文学背后的生命力，还有强烈的守护这种生命力与童年精神的责任感。这是每一个读者应该意识到的，更是每一个创作者所应该践行的。
总的来说，《儿童文学教程》是一本语言通俗，内涵丰厚的精品教材。它融汇了哲学、史学、社会学等学科知识，与儿童文学达成巧妙融合。其中渗透的多年儿童文学教学智慧，让该书读起来亲切可爱，可谓是理想的儿童文学入门教材。方卫平教授多年深入探索儿童文学的生命意蕴，孜孜不倦。《儿童文学教程》的出版指引着每一位儿童文学爱好者与研究者去寻找自己的生命精神的起点和归宿。
参考文献
[1]陈虹.评介《儿童文学教程》[J].出版发行研究,2004(09):65-66.
[2]宗白华.艺术学(讲演)[ A] .宗白华全集[ C] .合肥:安徽教育出版社, 1994 P560.
[3]王亚玲.守望儿童文学的艺术疆土——论方卫平的儿童文学理论研究[J].河北经贸大学学报(综合版),2010,10(01):55-59.
[4]钱淑英. 《最佳中国儿童文学读本》：童年、人文、经典[N]. 中华读书报,2013-11-27(012).
[5]陈香. 方卫平：重写《儿童文学教程》[N]. 中华读书报,2015-04-08(011).
论文作者:黄敏华
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月下
论文发表时间:2019/4/4
标签：儿童文学论文; 生命论文; 生命力论文; 教材论文; 童年论文; 读者论文; 自己的论文; 《知识-力量》2019年6月下论文;