摘要：教学的评价不只是局限于教学过程结束后的总结，应该是为了完善和辅助学习过程，教师可以参考评价内容来改进自己的教学手段和教学方法，学生应该养成相互评价的学习习惯，提高学习的效率。本文将从三个角度展示教师自教学评价过程中的方法，通过评价使学生的学习能力有所提高，以此进一步提高生物学习的核心素养。
关键词：核心素养；高中生物；教学评价策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）03-015-01
在高中的生物学科的学习过程中，学生的核心素养是通过长期的学习而养成的关于学科的基本学习理念、学习能力和学习思维。而高中生物的核心素养主要包括基本观念理解、学习探索和相关责任意识。本文依据高中生物实际中的教学经历和实践，从学生学习生物的学习水平差异、知识掌握程度和学习表现三个角度出发，简述了基于核心素养的高中生物教学评价策略。
1课堂教学中的评价策略-差异性评价
当前学生课程所使用的教材已经涉及了一些关于核心素养的基础内容。教材明确提出学生的核心素养教育的进行是必要的。尽管现在学生学习的内容加大了，但也在一定程度上加强了教育体系的连贯性，很大程度上完善了核心素养教育体系。而且，学生的培养计划中就要求在学生在高中生物学习中就形成一定的核心素养，为今后学习更深层次的学习打下良好的基础。教师在进行教学评价的时候要着重学生个体之间的差异性和学习能力，需要协助学生养成学习思维和建立学习自信。所以培养好学生的核心素养就必须从一开始就包容学生之间的差异，对学生不同的思维理念要给予帮助。教师在教学的过程中一定要善用差异性评价，让学生从各种角度出发研究问题，让学生对于高中生物有不同的思维认知和学习方法。
教师在教学评价中使用差异性评价的教学效果使非常好的，例如，在教学过程中老师在面对一些基础不太好的学生，可以提出一些难度较小或是设计层面较小的问题，慢慢引导学生对于高中生物有更深层次的认识；教师还需要多用激励学生的评价，以此激发学生学习生物的自信心，让学生在学习的过程中自由的去研究、认知。教师还应该在学生的实验过程中及时认识到学生之间的差异，男生往往动手操作能力强、而女生适合做统计分析类的工作。所以，在实验的过程中可以让男生负责操作，女生负责记录和分析。最后进行相互的评价，指出相互的问题并及时改进。教师对于学生差异性的认识或使差异性评价的使用都是提高学生核心素养的办法。
2小组合作学习中的评价策略-师评、自评、互评相结合
小组合作学习评价的重点在于对学生探索能力和创新思维的考核，在相关评价中应该着重培养学生互助学习、协助研究的学习精神。所以说，在小组合作学习中应该关注教师评价、自我评价以及同学互评。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如说，在“细胞的结构”教学过程中，老师可以将学生分成小组，共同研究细胞的结构。在学生进行具体学习过程的时候，教师组织开展自主评价、学生互评和老师点评的方式。在小组构建细胞结构模型的过程中，不同小组使用材料不同，构建的模型效果也大相径庭，老师应该根据学生的相关作品做出激励性的评价。比如，A小组使用的材料用纸代替细胞膜，而B小组则使用橡皮代替。A小组模型制作很明确，但缺乏美感；而B小组制作精良，但制作难度过大。这些都是教师可以给予相关评价的地方。在最后的模型展示过程中，各个小组之间要保证充分的交流探讨，对自己小组和其他小组的作品指出优缺点，并相互交流制作时的心得体会。在这样的互评过程中，学生会自主加强对教学内容的学习、对教材知识的理解，而且有益于培养学生的观察能力、理解能力和创新能力。在这样的教学情景下，教师可以很容易发现学生在学习过程中所展开的思维出发点，有助于教师下一步教学计划的实行。
3实验教学中的评价策略-表现性评价
新教材的发行为培养学生核心素养提供了科学的理论根据。从新教育理念的提出、新课程改革到培养学生核心素养，这可以说是我国教育整体水平不断提高有历史性意义的历程。而生物学科是一门实际性和理论性相结合的课程，在生物的学习过程中需要接触到大量的实验环节，其学科特性要求在教学过程中要着重培养学生的核心素养。当前高中生物学习情况的考查方式主要还是试卷考试，虽然这种考查方式可以检验学生对知识的掌握程度，但却无法检验学生的实验能力。所以说，我们必须进行实验教学的评价。在评价的过程中，老师不仅要观察到学生实验步骤和结果的准确性，还要详细询问学生实验的具体思路，是否认识到实验过程的具体影响和改进方法。而我们以往的实验教学中，一直是以教师的讲述为中心，学生只需记忆实验结果就可以得到不错的考试成绩，这种学习方式缺乏对学生实验能力的培养，缺乏学生对实验环节的理解。表现性评价是面对学生具体的学习过程，用一定的评价规则而做出的，它非常重视学习的具体过程。老师可以让学生参与到评价规则的制定环节，共同商讨评价的具体规则。而相关评价的结果，既可以使老师认定，也可以采取学生的意见。例如，在生物实验中，老师可以依据实验结果制定评价表。
4结束语
我们对于课程的教学都不仅仅是为了传递基本知识，而是在学习的同时影响人的精神、思维理念等等。核心素养的养成需要长期的培养。但是在我们高中生群体中，不缺乏有些学生对生物知识点掌握得很熟练，学习能力也很好，但是在深入了解之后，就会发现缺乏学科的深入认知，这就是缺乏核心素养的表现。学校教学发展学生基于核心素养的教学评价就是为了解决这一问题。
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论文作者:丁晓艳
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年3月06期
论文发表时间:2019/3/18
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