初中化学是一门科学性学科，其知识点具有抽象性、难懂性等特点。在传统的授课过程中，以教师为主的授课方式已无法让学生全身心地参与和投入到化学实验中，教师即便开展实验教学，但是整体上的教学氛围仍然是枯燥乏味的，这在一定程度上影响了化学实验的教学效果。
一、初中化学实验教学的重要性
1.有利于增强学生学习化学的兴趣。初中阶段是学生最初接触学习化学的一个关键时期，学生的学习动机和学习兴趣大多是以满足自己学习的好奇心和探究欲望为主的。倘若化学课程生动有趣，学生学习化学的兴趣便会增加。而化学实验恰恰是化学学科的魅力所在，能够增强化学学习的趣味性，满足学生追求新知的好奇心。
2.有利于培养学生的观察能力和化学思维。初中化学教学中通过实验进行教学，是调动学生学习积极性的一种有效手段。学生在参与化学实验时能够仔细观察化学实验的现象，进而在参与化学实验的过程中理解化学知识点，在实验操作的过程中认真观察相关化学现象，总结分析相应化学反应原理，利于学生更快地掌握知识点，提高分析解决问题的能力，培养化学思维。
3.有利于提高教师的教学质量。化学学科具有知识点杂、化学反应理解困难、教学进度快等特点，对于刚接触化学的初中生来讲具有一定的难度。化学实验能够帮助学生于做实验中调动学习化学的兴趣，达到“寓学于乐”的教学目的。
二、初中化学实验教学存在的问题
1.教师传统教学理念与新课程理念间存在矛盾。化学是一门建立在实验基础上的学科，学生只有在化学实验中才能够使自己的科学素养得到提升。然而，基于我国现阶段教育体制的影响，追求高分依旧是牵制着化学教师的教学，左右着化学教师教学内容的安排。因此，教师在教学中往往会认为化学实验对学生掌握新知没有很大的作用，做实验时学生观察的实验现象只需查找资料、查看课本即可，甚至还片面地认为只要多做点化学实验的题目，其化学知识点、实验原理便可熟练掌握。
2.学生参与化学实验的热情不高。一方面，部分化学实验做起来是相对枯燥乏味的；另一方面，部分教师为节约授课时间，在做化学实验时忽略了师生互动、学生参与的环节，致使学生缺乏亲手做实验的参与热情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆慢慢地，会导致学生的思维始终跟随教师的思维向前推进，缺乏主动思考化学实验反应原理的主动性。与此同时，教师在做化学实验时，学生的精力大多集中在记课堂笔记这一环节，因此就缺失了与教师互动沟通的环节，致使学生游离于课堂实验教学的边缘，参与化学实验的热情不高。
3.教师的教学经验不足，教学方式落后。由于长期受教育观念的影响，在开展化学实验教学时，部分化学教师的教学经验不足，在做实验时往往采用“单向输出”的授课模式，未调动学生的参与热情，致使学生的主观能动性未得到释放，化学实验的开展类似于灌输式的课堂讲解，最终化学实验的成效也就可想而知了。另一方面，部分化学实验在操作的过程中会存在一定的危险性，考虑到学生的安全，教师在开展此类化学实验教学时往往都是通过独自完成实验操作等“单一教授”的方式进行的。这种落后的教学方式，致使学生完全沦为了旁观者。
三、初中化学实验教学存在问题的解决对策
1.强化教师对新课程改革实质的领悟。新课程中指出，化学课程主要考验学生对化学理论知识与专业技能的理解与掌握的情况，更加侧重于提升学生的思维能力和综合素质。因此，教师在做化学实验时，首先和最主要的一点就是明确本次实验的教学目标，基于符合实验目标的前提条件下，将化学实验的特点进行科学合理的分类，便于教师接下来根据此分类培养学生的各项技能。例如，以实验的性质为出发点，将化学实验分为演示类实验、探究类实验、操作类实验等。各类实验注重培养学生的技能及素养都是不同的，教师在进行分类时应当精心分析、巧妙设计。
2.因材施教，调动学生的实验热情。随着新课程改革的不断推进，在初中化学实验教学中，教师应当从学生的实际需求出发，采用符合学生认知特点的教学方式来开展实验，因材施教，让学生在做实验的过程中观察反应现象、理解反应原理、总结反应规律，掌握提高化学实验能力的基本方法。例如，在做“检测物质的酸碱性”实验时，为增加化学实验的趣味性，教师可指导学生寻找相应的物质作为酸碱指示剂的替代品，可以使用卷心菜、胡萝卜等进行替代，实现化学知识与生活的巧妙衔接，调动学生积极参与化学实验的热情，助力学生爱上化学实验。
3.运用多种实验教学方法，培养学生的创新意识与实践水平。其一，多媒体辅助教学，便于学生了解实验过程。这就需要教师充分利用学校的教学资源，即可利用多媒体资源辅助化学实验教学。例如，浓硫酸的稀释、工业炼铁等实验，在一定程度上具有一定的危险性，并且在课堂上也是无法完成的，此时教师就可以提前搜集好教学视频，在课堂上利用多媒体为学生播放，让学生详细了解其实验过程，以此加深学生对实验原理和知识点的理解。其二，巧妙分组，在小组分工合作中完成化学实验。教师在开展化学实验教学时，应当引导学生认识到有些化学实验单单靠个人的力量是无法完成的。这就需要教师根据学生的实际学习情况将学生巧妙地分为实验小组，以小组合作的形式完成化学实验，既提高了学生的实验操作能力，又培养了学生的合作探究能力。
总之，化学教师在开展实验教学时应当发挥自己的教育智慧，遵循“以生为本、以学定教”的原则，采取适合学生实际学习情况的教学策略，真正助力学生通过参与化学实验学好化学。
论文作者:周影
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第387期
论文发表时间:2019/11/14
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