职业院校语言教学方法的选择探讨
罗 珊
（湖北工程职业学院，湖北 黄石 435003）
[摘要] 语言是人类文化的重要组成部分，职业院校语言教学承担着传承与弘扬传统文化的重要职责，承担着培养祖国优秀接班人的重任。随着社会主义精神文明建设不断丰富，我国教育文化产业也得到进一步发展，在这一背景下，必须重视职业院校语言教学有效性，对教学方法进行选择，从而有效提高学生的语言能力。
[关键词] 职业院校；语言教学；学生
语言教学方法对学生自身发展至关重要。为了适应和满足社会进步与学生自身发展需求，职业院校必须对教学观念、学习方式以及教学手段等进行系统改革，选择适宜的语言教学方法。教师在课堂教学前，需要设计科学有效的教学目标。在语言教学实施中，有必要针对不同学生和不同专业，有效选择语言教学方法，培养学生自主学习文字运用能力,使学生开拓眼界增长见识，提升学生语言综合素质。
1 语言教学现状
语言知识内容与我们的生活息息相关，因此语言是一门实践性较强的学科。但是在考试模式的背景下，很多老师和学生都只重视知识点学习，不重视自身语言实际应用能力的发展，违背了教育的根本目的，严重限制学生综合文字运用能力的提升[1]。阅读与写作相脱离。语言的写与读紧密联系、相互作用，才可以促使学生语言综合素养得到提高。阅读要积累大量素材，丰富词汇，还要求学生具备写作技巧和思维模式，将阅读体会和感悟运用到自身写作当中。但是，大部分老师并没有对文章作深层次分析与讲授，导致学生思维比较狭隘，无法理解文章的情感与思想。部分学生也只是为了阅读而阅读，不能深刻挖掘与领悟文章内涵与主旨，也没有将阅读与写作活动联系起来，也就是说阅读活动并没有转化成自己写作的文字运用能力，从而违背了阅读的根本目的。在阅读教学中，忽视学生情感的培养。阅读是锻炼学生对万事万物的理解，更加注重的是对情感的表达，也就是说先根据自己对所见所闻的理解与分析，来写出具有自己感情的文章。感情朗读是培养学生阅读文字运用能力的重要组成部分，通过调整语调、节奏的转化，将自身的感情带入到阅读当中，并且体会文章的思想情况。但是当前老师将情感与阅读割裂开来，在阅读教学过程中，只强调重点语句或者段落，而不分析作者的思想情感，学生在朗读中语调平淡，这严重限制了学生综合阅读文字运用能力的培养。
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2 语言教学方法的实际选择应用
2.1 汉语言阅读教学方法
在职业院校语言教学过程中，促进学生语言教学方法运用能力的提高有利于促进学生综合能力全面发展，满足社会对人才的需求，对发展教育教学和社会建设等工作都具有一定的积极意义。在具体实施中，教师应设置教学课程，确保创新发展，促进教学模式创新，进一步提高学生的语言能力，对教学方法进行选择，促进学生综合能力全面发展。
课堂是老师与学生交流的主要阵地，也是教学任务开展的主要场所，由于每节课时有限，老师要善于把握课堂时间，根据时间来设置教学活动，引导学生通过阅读发现学习乐趣，调动学生对阅读学习的积极性与主动性[2]。比如，在开展汉语言教学时，针对古诗词进行赏析，老师可以带领学生一起阅读，引导学生们感受作者用词技巧，通过文章去想象故宫壮美景观，在阅读完毕之后，可以要求学生根据所读内容写下感受，老师谈谈自己读书体会，运用自身所掌握词汇,做具体景象的进一步描述和形容,进一步打开学生思维境界，既可以让学生感受到写作手法的巧妙，又可以提升学生审美价值,实现学生文字运用能力的全方面提升。
2.2 应用语言文本阅读教学方法
注重阅读教学和文本紧密结合，在职业院校英语阅读教学的过程中，为了避免出现空泛、理论过强的现象，必须依托文本实际内容开展教学活动，结合文本内容设置问题，制定训练题目，使学生将阅读理论和技巧付诸于实践，实现阅读能力提升。其次，对英语文化背景知识的合理应用，英语是英语国家文化的重要载体，因此在进行英语教学的过程中必须和英语文化背景紧密结合起来[3]。尤其是在阅读教学中，通过英语文化，如风土人情、名人轶事、民俗习惯等融入，不仅能够使学生更好地理解文本内涵，同时还能够起到丰富课堂教学，拓展阅读视野，激发学生学习兴趣的效果。最后，注重课内外阅读的融合，英语是一门应用型学科，职业院校英语教学不应仅限于教学内容讲解，要适当地融入一些课外内容，丰富学生知识储备。因此在阅读教学中，教师要在课内为本的基础上，结合学生能力引入英语电影、杂志等课外文本。对于英语为本解读这类技巧性、理论性较强的内容，教师必须注重学生兴趣培养，使其积极自主地参与到学习中，实现阅读能力有效提升。例如在详细讲解Friendship的教学中，教师可以引导学生围绕“友谊”这一话题讲述自己和朋友之间相处的真实事件，激发学生表达欲望，通过情感融入实现对文本内容深刻理解。学生在对英语文本进行解读时经常会断章取义，这是不正确的阅读习惯造成的。对此，教师必须引导学生形成良好阅读习惯，传授学生正确的阅读方法，注重对英语句群理解感知[4]。阅读能力一定程度上取决于其掌握的英语阅读技巧，因此在教学过程中，教师要注重解读技巧传授。具体来讲，就是以学生为主体，引导其对阅读信息进行整合，针对不同题材的文本选择最合适的解读方法。
3 结语
语言作为一项学科，是人与人沟通与交流的纽带，是职业院校语言教学中的重要组成部分，老师应针对当前语言教学中存在问题，采取相应措施，选择合适的教学方法。教学中，教师应该从兴趣培养、阅读习惯优化以及解读技巧掌握三个方面入手提升学生的语言能力，强化学生语言表达能力的培养。
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【参考文献】
[1]邓杉杉.汉语作为第二语言教学案例研究[D].武汉：武汉大学，2011.
[2]陈敬玺.国际汉语语言交际能力论[D].西安：陕西师范大学，2012.
[3]王晓音.对外汉语教师素质研究[D].西安：陕西师范大学，2013.
[4]苏章海.对比语言学元语言系统的演变研究[D].上海：华东师范大学，2014.
[中图分类号] C41
[文献标识码] C
[文章编号] 2096-1995(2019)33-0150-01
标签：职业院校论文; 语言教学论文; 学生论文; 湖北工程职业学院论文;