摘要：在英语学科教学实践中，英语作业是英语学科教学的重要组成部分，作业评语应突出针对性，在指向上体现人文关怀；应遵循客观性，在客观上体现人文关怀；应渗透激励性，在情感上体现人文关怀；应强调启发性，在进程上体现人文关怀。
关键词：英语；作业评语；人文关怀
翻开学生的作业本时看到的基本上还是简单的对、错符号或分数；有些则是冷冰冰的A、B、C等级，或千篇一律的All right，OK或Good。这样的作业评价方式枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果笼统，还带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力，还会影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。如何让英语作业评语走出一片新天地？笔者认为应该让初中英语作业评语多一些人文关怀。什么样的初中英语作业评语才能更好地体现人文关怀，笔者认为应该注意以下几个方面：
一、在具体指向上体现人文关怀
批改作业面对的是每一位学生，可以对不同的学生、不同的作业作出针对性的指导，让每个学生在不同层面的“长”得以张扬，各方面的“短”得以弥补，并借此个性化地帮助学生调整、优化英语学习的策略，有针对性地建议、指导学生英语学习的有效途径与方法，使学生得到更多获得自己寻求知识的方法，成为学会学习的人。从这个意义上讲，作业评语实际是引导学生思考的路线，学生在教师的提示下自己去思考、改正。这样，学生不仅知道错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正，作业评语也就起到了“四两拨千斤”的效果。评语不仅让学生在学习方法上得到有针对性、实效性的指导。重要的是，它还传递着一种人文关怀，在情感上有充分的沟通与激励。
二、在客观评价上体现人文关怀
由于学生生活背景的差别及智力发展的不平衡，学生的认知能力、性格特征、学习习惯也千差万别，每个学生的作业质量势必存在不小的差异。这就要求教师在作业评语时应遵循客观性，在客观上体现对每位学生的人文关怀。具体应做到客观评价和平等以待。
1.客观评价
在作业评价时，要了解学生现有发展水平。要“用不同的尺子量不同的学生”，既要用积极的眼光，从多个角度或方面去审视被评价者，又要正视学生的差异性，关注学生的个体处境和需要。对有个性发展优势的，给予积极评价，使其多方面潜能得以发挥；对于某些方面处于弱势的，注意激发学生的主体意识，让其主动参与评价，发现自己作业的不足，而不是一棍子打死。并注意引导学生自主学习，使其在原有基础上提高，注重从发展、变化、进步的角度评价学生。如对困难学生要多采用表扬性的评语用语，多多鼓励。“Much better than before.” “What a clever boy!Try your best to do better.” “Be careful and you’ll make great progress.” “I think you can do better if you work a little harder.”“You have made great progress,keep on,you will be better. ” “Where there is a will, there's a way.”教师要尽量寻找学生身上的闪光点，及时肯定他们的点滴进步。
2.平等以待
作业评语还应尊重学生的个性、人格和创新精神。教师应以学生的学习伙伴、益友的身份介入学生的自主学习中，而不要总以“长者”的姿态居高临下地指手划脚，总以教训的语气评头论足；教师应以平等的态度与学生开展讨论，营造一种平等、自由的学术气氛，让学生与教师能在作业和评语中自由地交流思想，让学生拥有创造性地运用所学知识的机会和自由。
三、在情感激励上体现人文关怀
作业评语更需要要坚持“鼓励为主、体现关怀”的要求，在情感上体现人文关怀。教师应尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每一次作业，从中寻找点滴的闪光点；用赏识的语言给予激励，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。特别是对于急需要鼓励的中下学生，就要抓住“寸有所长”的优点，用略微夸张的句子进行充分的肯定或赞扬，并可顺带提出希望。可以说，激励性的作业评价是滋润学生心田的雨露，是抚慰学生心灵的春风。
1．坚持鼓励为主。在作业批改中采用鼓励性评语，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，让学生受到不断的鼓励，以展开奋飞的翅膀，增加前进的信心。学生的作业即使做得再差，哪怕较之前次只要有一点点进步，评语也应该给以肯定。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在我们班上有一名学生，她是一个内向的女孩子，请她回答问题时，她总是站在那，一声不吭，但有时又欲言又止。但她的作业做得很好，字越写越漂亮，于是笔者就经常在她的作业本上写上“Your handwriting is pretty good.I like it very much.I believe your spoken English will be as good as your handwriting.”现在，这位学生在课堂上很活跃，经常举手说：“Me ，Me”，而且英语成绩也越来越棒。例如，班级里另有一些爱抄袭作业的学生，笔者给他们的评语更不能马虎，如“Try to do it by yourself! I believe you can !” “You are a clever boy. If you use your own head, maybe you will make fewer mistakes.” “ keep on and on. Try to do better next time! Believe yourself” “I hope you work harder!I am sure you can” “You can do it well！”对于他们的作业还要注意连续观察，有点进步就要及时给予肯定。比如“I’m so glad you do your homework by yourself ! Work hard, I believe you can do it better! ” “You have made great progress! Keep on”“Congratulations! I wish you succeed in the coming exam.” “I am glad your English has become better and better.”等。这样，学生的每一个闪光点都可能成为其进步的动力，教师的鼓励就是学生心田里的阳光雨露，它能给学生的成长带去巨大的动力。
2．注重情感交流。例如：某个学生因为生病缺课，作业完成得很糟糕，教师可以写一些安慰的话：“You have made a few mistakes in your work. I know that is because you were absent. Don't lose heart. I am ready to help you.Work harder,you will catch others.”这些带有感情色彩的、充满关爱的评语可以以情制胜，让教师的关怀在学生心中的最柔软处发芽。这样不仅作业评语具有亲切感，还可以激发学生学习英语的兴趣。
四、强调启发性，在进程上体现人文关怀
英语作业评语也应该坚持启发性，应做到启发先行、循序渐进，在进程上多些人文关怀。
1.启发先行。在英语作业的批改中，怎样评价才能启发学生发现他自己呢？笔者常用这些评语： “What do you think of your work?”“ See what you’ve done?”“ Pay attention to the tense.”英语作业评语还应对学生的学习方法、解题思路等进行启发和指导。启发学生重新思考，或者进行发散性思维，激活大脑，寻求更多更好的作答。类似评语，总能拨动学生的求知心弦，对促使学生的反思和调控自己的学习过程起到激励作用。
2.关注进程。对学生在发展中遇到的问题，所做出的努力以及获得的进步，对学生的持续发展和提高进行有效的指导，真正发挥评语的促进发展功能。在关注过程中，有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。此外，作业评语还要注意简单扼要，循序渐进，由简到繁、由易到难，切合学生的实际，符合学生的个性心理发展，不要出现过多的生词和复杂的句型，尽量使用学生学过的词和句(必要时注明生词和新句型的意思)。
曾经有人说过：“教师的语言是钥匙，能打开学生心灵的窗户；是火炬，能照亮学生的未来；是种子，能深埋在学生的心里。”就英语语言教学的整体而言，作业评语很“小”，仅仅是一个细节，但作为教师应该通过作业批改这一形式，与学生进行无声的交谈，静静地给学生以关爱，利用批改作业之机给学生以温馨和关怀，点燃学生头脑中的智慧之光和思想火花，鼓励学生积极向上，引导更多的学生朝着教育教学目标所希望的方向发展，那么我们的教学必将取得更好的效果。
参考文献：
[1]郭建英.润物无声胜有声——浅谈初中英语作业评语[J].考试与评价，2011(2).
(作者单位：湖北省公安县玉湖中学 434300)
论文作者:张庆华
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年9月上
论文发表时间:2016/12/12
标签：作业论文; 学生论文; 评语论文; 人文论文; 英语论文; 评价论文; 教师论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年9月上论文;