摘要 笔者对提高数学教学质量、培养两大能力进行了阐述。
关键词 数学教学 质量 能力
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动和共同发展的过程。那么如何提高数学课的教学质量呢？很多数学老师都说过要从这几方面努力：重视创设生动的数学学习情景；重视学生独立思考与合作交流能力的培养；积极提倡解决问题策略的多样化；重视培养学生的初步应用意识和解决问题的能力；关注学生的个体差异等。我也非常赞同这些做法，但我觉得要提高数学教学质量，还有以下两大能力必须培养。
一、重视培养学生的读题能力。
读题能力的培养是提高数学教学质量的关键。可读题能力的培养，首先应从阅读开始，小学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师应从示范做起，对题目内容逐句逐句领读、解释，对关键的语句、重要的字眼要重复读，并提出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。例如，我在教学百分数应用题时是这样要求学生读题的：第一遍初读题目，了解题目大概意思；第二遍读题目时弄清题目告诉的已知信息和要求的数学问题；第三遍时圈出单位“1”（标准量），弄清数量关系，再列出方程或算式。如果不能列出方程或算式，说明你读题还不够，那就按照以上方法反复读题，直至能正确列出方程或算式为止。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成读题习惯后，教师可根据学生的接受程度设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组组织交流、相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读——讨论——再阅读的良性循环。
二、重视培养学生的思维能力。
思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。
1、思维速度的训练
就小学生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。我在数学课的教学中，还有意识的培养学生快速算题的能力。如我教学完圆的面积后，要求学生记住11~19的平方，记住2π~9π，还有经常用到的12π、16π、24π、32π、36π的值，知道个位是5的数的平方的巧算方法（个位乘个位是25写在后面，十位乘十位要多看“一”写在前面，也就是3×3算3×4,4×4算4乘5……），这样学生在算有关面积的题又快又准。
2、思维质量的训练
3、逆向思维的训练
启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条途径。如教学解决问题时，可以引导学生从问题入手，要求这个问题，必须知道什么和什么，谁不知道，就先算谁，依次下去，直到找到全部都知道为止。
论文作者:张碧英
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-1-8
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