姚智桐 辽宁省朝阳县羊山镇中心小学 122000
把系统输送出去的信息作用于被控对象产生的结果再输送回来，并对信息的再输出发生影响，起到控制和调节的作用，就是反馈。在课堂教学中，教师与学生之间的互动反馈，教师处于主导地位，教师既要吸取来自学生方面的反馈信息，又要对学生的学习结果作出适当的反馈。这就需要教师具有高度灵敏的教学机智，并能灵活处理课堂中出现的各种新情况。课堂教学中的反馈包括两个方面：一方面是学生对教师输出信息的反馈，教师根据学生反馈的信息调整自己的教学方法和教学内容；另一方面是教师对学生学习结果进行反馈，学生根据教师反馈的信息调整自己的学习活动。在课堂教学中，应该有目的地管控师生双向反馈活动。教与学的稳定和平衡，最佳教育目标的达到，主要是靠反馈控制来实现的。反馈信息越及时，学生掌握知识的正确率越高，反馈信息的转换频率越高，教学的成效也就越大。因此，几年的语文教学实践使我认识到：恰当运用信息反馈原理就能提高小学语文教学效果。
一、教师依据反馈信息调整教学要适宜
课堂上，教师要面对一群思维活跃的学生，课前的准备无论怎样完备，也难以预料课堂上会发生的各种情况。所以教师上课是不能照着教案只管自己讲，而是要随时注意学生的反应。学生对教师所讲的内容理解得很好了，教师就要加快教学进度；如果学生出现迷惑不解的神情，说明没有听懂，教师就要讲得慢一些，重复一遍，或者再举几个例子等等。总之，教师要根据学生的反馈信息，随机应变，因势利导，确保达到教学目的。
二、教师评价学生的学习结果要适宜
课堂上，教师对学生回答的问题、叙述的观点、练习的结果都要作出正确的评价。有了教师的反馈信息，学生才能对自己的学习活动及时进行调节。对的，强化正确的答案和信息处理过程；错的，重新检查输入的信息或信息处理的过程，及时加以纠正。课堂上，教师对学生的评价有几种错误的处理方法。一是一概肯定。如几个学生造句，有的造得好，有的造得不好，可老师都说“好、好”，对不正确的也不加以指出，更没有纠正。二是对学生的答案不置可否，既不说对，也不说错，不表态。这样其他学生的发言可能离开正确的答案更远。三是随意否定学生的答案。有的教师事先定了标准答案，凡是和这个标准答案不相符合的，不管如何有道理，一概否定。这样做不仅不能给学生正确的反馈信息，而且会严重挫伤学生的学习积极性。四是不适当地打断学生的发言。教师感到学生说的内容和自己要求回答的内容不相符合，没等说完，就随意中断他的发言，让其他学生说下去，这样会挫伤学生的积极性，也显得对学生不尊重。
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所以，课堂教学中，教师对学生的学习结果应采用以下正确的评价方法：
1.对正确的进行肯定，以起到强化和鼓励作用。
2.对出色的或有创造性的要大力进行表扬。
3.对错的要进行纠正，要善于引导学生认识自己错在哪里并自觉地加以纠正，不宜简单地加以否定。
4.对不完整的要加以补充。学生回答中一部分意见是正确的，就先肯定正确的那一部分，对不正确的部分或没有回答的部分再让其他学生进行补充。
三、教师即时或延时反馈的运用要适宜
反馈总是带有滞后性的，但滞后时间太长，就会时过境迁。因此，反馈要十分重视时效。在一般情况下，要求反馈迅速，时间短，这就是即时反馈。特别是对带有错误性质的反馈信息，教师要注意随时加以纠正。如果纠正不及时，就容易“先入为主”。错误的概念、动作、习惯一旦形成，再要加以纠正就比较困难了。
在某种情况下，教师对学生的回答不即时作出评价，有意延长反馈的时间，这就是延时反馈。
如教学《少年闰土》这篇课文时，先让学生提出预习中不懂的问题。于是学生就提出了以下问题：课文的第一段起什么作用？文章中说：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”这句话的含义是什么？“我那时并不知道这所谓的猹是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端得觉得状如小狗而凶猛。”这一节里的两个破折号是什么意思？
老师没有及时回答学生的问题，而是说：“刚才同学们提出的问题，说明你们预习得很认真，这些问题我们要通过进一步学习课文来一个一个地解决。”
学生提出的这些问题很有质量，有些正是教学过程中要重点解决的。教师有意不作答，而是让学生带着问题来学习课文，在学习课文时自己试着解决问题。这样巧妙地运用延时反馈，给学生提供了深入思考的机会，激发了学生的学习热情，起到了即时反馈起不到的作用。
综上所述：首先，反馈具有强化学习动机的作用。学生及时了解自己的学习结果，成绩好会带来成功的喜悦和愉快的情绪体验，提高学习热情，从而更加努力地学习；成绩差的固然会产生不愉快的情绪体验，但纠正了错误，在以后的学习中努力避免再次失败带来的不愉快情感，仍然能提高学习效果。其次，反馈具有调节学习活动的作用。学习活动要达到预期的目标，必须随时通过反馈信息掌握现状与目标之间的差距，从而调整学习手段，尽快实现学习目标。对学生来说，反馈信息可以证实自己学习的结果是否正确，以强化正确的概念、澄清混淆的概念，从而自我调节学习方式以加快学习步伐，提高学习效率。
总之，课堂教学中适宜地运用信息反馈原理，对提高小学语文教学效果有巨大的作用。
论文作者:姚智桐
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第128期
论文发表时间:2017/12/18
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