四川省华蓥中学 638600
摘要：信息技术正以惊人的速度改变着人们的生产、工作、学习和生活方式。现代信息技术教育经历了由“计算机”课程向“信息技术”课程的转变,目前，高中信息技术课已被列为高中一年级的必修课。如何根据学科特点和学生的实际情况上好信息技术课是一个值得探讨的课题。但不能否认的是,在我国的信息技术基础教育中,还存在一些主观的或客观的问题,如：信息技术教育价值取向的偏差性，学生个体的差异性，现行教材与实施环境的差异性，等等。
关键词：问题汇总、原因、对策
引言：目前学生的信息技术教育不仅来源于学校课堂，还来源于社会，信息技术教育比其它学科更容易受到社会各个方面的影响。一部分学生能赶上时代发展的潮流，对于信息技术的重要性有着正确的理解，但部分同学却深受其害，沉迷于游戏世界，对于信息技术根本一窍不通。因此在正常的信息技术课堂上有些学生会想尽办法脱离教师的管理，抱着玩的心态来上课，根本达不到教学目的。
一、教学实践中的问题
目前中学生升学压力普遍较大，升学率是唯一的衡量标准教学质量的标准，在高考的指挥棒下，信息技术课程被归入“副副课”之列，其地位甚至还在历史、地理、生物这样一些课程之下。没有压力就没有动力，尽管学生对信息技术课程充满了浓厚的兴趣，但是由于家长学校的压力，也丧失了对信息技术的追求心。除此之外目前学生的信息技术教育不仅来源于学校课堂，还来源于社会，信息技术教育比其它学科更容易受到社会各个方面的影响。一部分学生能赶上时代发展的潮流，具备信息时代应有的意识，把信息技术作为一种学习、生活的工具。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但同时大部分学生对信息的查找、处理和鉴别能力缺乏正确的引导，从而影响了学生进一步地利用信息工具进行提取信息、获取知识能力的进一步提高。同时，由于各乡镇学校建设状况和经济状况不同，学校和家庭提供的信息技术环境不同，学生个人的兴趣、爱好有差异，导致各个乡镇学生信息技术基础不一致，差距较大。教材内容的安排对于城市学生可以完成，但对于农村学生，由于基础薄弱，要在课堂教学中完成教材中涉及的内容，难度很大，基本不能完成。
二、重视实践操作能力的培养
在信息技术课堂教学中，教师可以利用课堂教学来促进学生之间进行互动，团队进行共同进步，考虑到基础知识认知层次的不同，按照信息技术操作标准进行分类。其次在信息技术教学当中，一定要注重学生实践操作能力的培养，合理的设计一些实践活动，让学生可以在活动中找到快乐、兴趣，强化学习的动力。比如讲授画图时，在讲解完所有工具的使用后，我每节课都给学生布置绘画的主题任务，如《美丽的三十一中我生长的乐园》《迷宫》《瞧，我们一家人》，并把学生制作的画图成果用Flash制作成动画展示给学生。这一举措给学生提供了展示自我的机会，肯定了他们辛勤创作的成果，从而激发他们的学习热情。
在以往的信息技术教学当中，老师是教学的主体，学生只是被动听讲，这样不仅打压了学生学习的积极性，还让学生失去了兴趣。所以，在构建高效课堂时就应让学生来当学习的主导者，老师为引导者，然后根据学生的不同水平实施分层教学，让全体学生都得到进步。利用学科优势，唤起创造意识计算机对培养学生的兴趣，唤醒学生的创造意识有着独特的学科优势。其蕴藏的奥秘，所具有的令人探索的内容，能够引起学生的兴趣。因此，教师在备课时要研读教材，挖掘其创造性思维因素，唤起学生的创造意识。例如，在开学第一节课上，教师可先从日常的生活谈起，让学生列举我们身边计算机的应用情况，列举计算机给生活带来哪些便利。由于学生年龄小，只能从自身的经验谈起，不过是打字、玩游戏、看影碟，有时还可以辅助学习。当我向学生介绍，小到每天家里用的自动洗衣机、微波炉以及手腕上的电子表，大到每天收看的天气预报，宇宙飞船也都是由计算机程序控制的，学生一下子就活跃了起来，强烈的求知欲望和主动探索的兴趣就产生了。
五、结语
总而言之，构建高效的信息技术课堂不仅可以有效的强化学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，提升教学效率，还有助于学生创新思维的培养和信息技术技能的掌握。在构建课堂时要采用科学合理的方式，为学生营造一种轻松活跃的氛围，在课堂中老师要以学生为主体，老师为引导，从而促进学习效率的提升，增强高效课堂的实践性。信息技术教育既是一门年轻的学科，又是一项系统工程。作为从事信息教育的老师应该从自身做起，更新教育观念，研究教育教学的新思路、新举措，从而培养学生的创新实践能力，使信息技术学科健康地向前发展。
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论文作者:鲁明明
论文发表刊物:《知识－力量》2018年1月上
论文发表时间:2018/4/12
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