四川省广汉市雒城四小 618300
一、情境导入，入情入境
1.课件播放地震中的感人画面。
2.齐读课题。
二、初读课文，感知生命
1.师范读课文，生思考这篇文章写了哪几个与生命有关的事例。
2.交流，概括小标题。（飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）
3.整体感知，引读。生命无处不在，然而作为万物之灵的我们常常忽略了生命的存在，所以作者被求生的飞蛾震惊（生读：我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!），也被顽强的种子折服（生读：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！），更被自己的生命所震撼（生读：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼!）。
三、诵读课文，初悟生命
1.请大家默读课文第四自然段，看看作者在思考些什么？哪些句子让你感受深刻，用“”划出来。
2.交流。“这就是我的生命，单单属于我的”。
（1）出示课件，生闭眼感受心跳。师旁白：孩子们，这样的心跳在你心口跳了10年，你注意过它的存在吗？这样的心跳在你的心口跳了3650天，你感觉过它的存在吗？这样的心跳在你的心口跳了87600小时，你关注过它吗？这样的心跳在你的心口跳了4亿多次，你又曾注意多久？现在你感受到这一声声沉稳而规律的跳动，你想说些什么？
（2）引读。这就是你的心跳，这就是你的生命，让我们认真地告诉自己——（生读：这就是我的生命，单单属于我的。）郑重地告诉同学——（生读：这就是我的生命，单单属于我的。）自豪地告诉全场所有的老师——（生读：这就是我的生命，单单属于我的。）“我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它”。
①这句话告诉了我们什么？
②联系上下文理解句子的意思(飞蛾和香瓜子是怎样珍惜自己的生命的)。
③品读“飞蛾求生”部分。A.生读，谈自己的感悟，并带着自己的感悟再读课文。B.抓重点词读。哪个词语最能说明飞蛾在珍惜自己的生命?飞蛾为什么挣扎呢？读出飞蛾对生命的热爱。C.要赢得生命，飞蛾要竭尽全力，但要结束生命，只需要杏林子的手指稍一用力，就在这天差地别的力量面前，飞蛾依然没有放弃自己的生命，如果你是这只飞蛾，你会说些什么来鼓舞自己？你又会对捉住你的杏林子说些什么呢？D.小小的飞蛾不放弃，不甘心，它不愿就这样白白地死去，它极力挣扎着，仿佛在心灵深处对作者深深地呼唤——（生读课题：生命生命）。
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④品读“瓜苗生长”部分。A.生读，抓重点词谈感悟。（竟、不屈向上）。B.理解不屈向上。香瓜子在生长的过程中遇到了什么困难？这些困难阻止它的生长了吗？面对坚硬的外壳，面对没有阳光，没有泥土的砖缝香瓜子没有害怕，茁壮生长，这样的精神就叫做（不屈向上）。C.透过不屈向上，我们感受到了香瓜子生命的顽强，所以我们不得不感叹——（生读：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！）。所以我们不得不震惊——（生读：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！）。D.一粒太不起眼的香瓜子面对没有任何生长条件的细小砖缝，它不放弃对生命的追求，他不愿不留一点痕迹就离开这个世界！它在恶劣的生活条件下顽强不屈地高喊着（生读课题：生命生命）。
⑤飞蛾为求生而挣扎，香瓜子生命力的顽强都在向我们诉说着一个事实——面对生命，它们选择了积极的态度，它们珍爱着自己的生命。任何人面对生命都可以有两种截然不同的态度，既可以（ ），也可以（ ），那作者会做出怎样的选择呢？
⑥作者这样说了，她是这样做的吗？让我们走近本文作者杏林子，看她是怎样对自己负责的？（课件出示杏林子生平简介）
四、品读结尾，感悟生命价值
1.杏林子用自己的行动，实现了对自己负责的庄严承诺，所以她深有感触地说道：（生读课文最后一个自然段）。
2.联系生活实际，理解句子“虽然生命短暂……”
（1）为什么说生命有限？
（2）你想想生活中，有哪些人也用有限的生命创造了无限的价值？
（3）引读虽然（生读：生命短暂），但是（生列举的人）他让（生读：有限的生命体现出无限的价值）
3.配以音乐以诗的形式再读。
五、重读课题，思考生命
1.走进生活，感受生命。（课件）
2.生动笔写对生命的感悟。
3.生汇报交流。
4.作者为什么要以两个生命为题，她在强调什么？她想提醒我们什么？
（1）生谈，并带着自己的感受读课题。
（2）师小结，读课题结束。
生命是宝贵的，要热爱生命——（生读课题:生命生命）
生命是短暂的，要珍惜生命——（生读课题:生命生命）
生命可以创造无限价值，要好好使用生命——（生读课题:生命生命）
论文作者:杨春雨
论文发表刊物:《教育学》2018年9月总第152期
论文发表时间:2018/9/30
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