摘 要：阅读能力非常重要，它能影响人的思维和性格。
关键词：农村幼儿 早期阅读 现状指导策略
有人说过，人类有两种语言，一种是听觉语言，一种是视觉语言。如果儿童在学说话的同时，早期学习识字阅读，使视听语言同步进行，那么幼儿的智力发展就会突飞猛进。
本学期的我班阅读班以《千千树》和《亿童》幼儿听读游戏识字配套教材为主教学，大范例、大字卡的使用，把“玩”与“学”科学地结合起来，化“机械记忆”为“意义记忆”，适应了儿童的生理特点，让孩子在游戏中学习语言和识字。我们农村幼儿阅读状况远远不及城市。主要表现为：受经费制约，农村幼儿园购买的图书不足，且有的园所购买的图书幼儿根本不感兴趣；多数家长原本就没有陪幼儿读书的意识，甚至家中一本幼儿读物也没有。抓幼儿早期阅读的重点和难点在农村。
要抓好农村幼儿早期阅读，可通过召开家长会、发布微信等方式，提高家长对幼儿阅读重要性的认识。还可以通过开放图书角，设置“读书吧”，让家长在接送孩子以及假日时随时能与孩子坐下来读书。此外，幼儿园每天都应拿出专门的阅读时间，让教师有计划地指导孩子阅读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
为避免幼儿学习的单一性和重复性，使教学形式丰富多样，也为了让幼儿在升入大班后有良好的语言表述能力，在阅读班教学中加入了看图讲述、故事表演、儿歌诵读、听说游戏等内容，在休息时段我们常常会有意地投放一些幼儿用书，让幼儿三三两两坐在一块阅读，使他们体验到合作阅读的快乐。
一、从幼儿的心理特点出发，营造一个宽松、愉悦的阅读环境
为幼儿提供一个光线明亮的、安静的空间，家长必须带头读书、看报。其次，老师也可以用夸张的神情去吸引幼儿，然后让幼儿自己讲解，认真关注幼儿的点滴成绩，及时给予表扬。
二、从幼儿的认识特点出发，提供合适的阅读材料
如对于小班幼儿，应提供一些故事内容生动有趣、情节简单、形象突出、背景单纯、字数、行数都较少的一页单幅图书；而中班幼儿则提供情节有高潮屡现的，但也不过于曲折的故事图书，要注意故事内容的启发性、人物善恶分明、背景也不要过于复杂；大班幼儿则提供一些较长的、情节较为复杂的故事，内容要富有想象力、创造性，满足他们的探究心理，从而促进幼儿社会性发展。
三、教会幼儿正确的阅读技能
刚开始家长、老师应和幼儿一起阅读，帮助幼儿掌握初步的阅读技能。用舒缓的语调把书的画面一页一页讲给他听，在讲故事的过程中可以为幼儿设置“悬念”。
如在为幼儿讲《穿靴子的鸭子》的故事时，讲到穿着红靴子的小鸭掉到了水里，停下来提问幼儿：“它会怎么样呢？”让幼儿遐想故事情节的发展和结尾，在书中寻找答案。家长和老师应教幼儿掌握初步的阅读技能。如：教幼儿认识书的结构，知道书有封皮，封皮上有书名，每页书上有页码；学习拿书、翻书和看书的基本方法，知道看书时用手从前往后一页一页地翻，每页要按照从左向右、自上而下的顺序看书。
总之，幼儿的早期阅读是一项长期而系统的教育工程，需要家长和老师有目的、合理地培养和指导，在有书读，“会”读书的前提下，为幼儿未来阅读成长奠定基石，使他们终身受益于阅读！
参考文献
[1]陈帼眉 冯晓霞 庞丽娟 学前儿童发展心理学[M].北京，北京师范大学出版社，2013。
[2]刘娟 幼儿园早期阅读教育[D].2011。
[3]陈玲 幼儿早期阅读活动中语言能力的发展。
论文作者:任晶娥
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第221期
论文发表时间:2017/3/6
标签：幼儿论文; 家长论文; 语言论文; 故事论文; 幼儿园论文; 图书论文; 农村论文; 《教育学文摘》2017年3月总第221期论文;