广东省清远市清城区龙塘镇中心小学 511540
摘 要：在小学阶段尤其是中高年级，开展阅读教学更加成为小学英语教学发展的必然趋势。情趣交融的话题，可以激发小学生阅读兴趣，帮助学生得到乐趣、获取信息；能拓展英语阅读视野，开发学习潜能，更有效地积累语言知识、扩大知识面。
关键词：激活 小学英语 阅读教学
英语阅读课的开展对于小学生的能力特别是读写能力的培养有很大的帮助，如何进行有效的阅读也是老师们不断努力的方向。阅读教学的生动、活泼、有效，可以调动学生的主观能动性，激发学生的主体意识；引导学生自主参与、乐于动脑、勤于动手、合作交流，从中享受阅读的乐趣和懂得阅读的技巧，促进听、说、写的能力发展，创造出高效的课堂，提高学生自主阅读能力和自身素质。
一、创设多样化对话情境，激发学生的阅读兴趣
PEP课文中每一篇阅读短文shopping、housework、food、friends、seasons、plans、asking the way等都贴近生活，让人有种身临其境的感觉，能唤起学生的兴趣。优美的对话情境，让学生入情入境，在情境中动情，既能焕发他们对话的热情和欲望，还焕发他们浓浓的阅读兴趣，并带入文本特有的意境中，从而架起与学生心灵沟通的桥梁。
二、创设故事情境，激活学生阅读的灵气
故事最能吸引孩子的注意力，其幽默风趣的言语令人开心一笑，从寓意中获得感悟和引发思考，更能让学生了解世界、发展思维、陶冶情操、提高文化修养、丰富生活阅历和焕发灵气。教学中运用小学英语故事教学激发学生的学习兴趣，让学生阅读和表演，使学生能够通过学习故事、表演故事，有更多的语言输入，进而培养学生的英语阅读习惯和能力。教学前，教师要根据不同年龄的学生选择合适的故事进行阅读。
例如：低年级学生喜欢情节简单和以动物为主角的童话故事；而高年级学生喜欢情节复杂，充满戏剧性、回味性的故事。确定故事的内容后教师设计教学活动。在教学中为了能使学生有身临其境的感觉，可以用一些教具辅助教学，让故事更生动、富有感染力。在学生听完故事后，通过启发学生讲故事情节的发生、发展和结局，引导学生拓展思维，提高学生学习的积极性和主动性。
教学中，教师可以用不同的方法进行引导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，可以先讲故事，之后提问故事讲了什么；也可在讲的时候停下来让学生猜测将要发生什么，或问同学们的感受，或者换成想象它会怎么做，以此来强化学生对内容的理解。
教学后，可让学生说一说、演一演、写一写。
故事讲完后可以让学生复述。教师可以用一组图片让学生串联，还可以让学生说说对这个故事的看法和感受。在熟悉故事后，可以进行表演，可以用一些动作来使自己的表演更精彩、更逼真。高年级的学生初步具备了写的能力，可以根据自己对故事的理解，省略一部分内容，增加一些自己的想象，变成一个属于自己的小故事。课外，教师可给学生布置教学的延伸活动，让学生把故事改写成内容丰满完整、情节合理的短剧并进行表演，也可进行几分钟的表演比赛。
三、创设多种激励评价，激发学生阅读的热情
评价是英语阅读课堂教学的重要环节。通过评价，可以使学生在英语阅读中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生阅读能力的发展，学会科学地评价自己，从而最终品尝到成功的硕果。教师也可从中获得英语教学的反馈信息，对自己的教学进行反思和调整，进而提高自己的教学水平。要采用多种激励评价方式贯穿课堂的始终，老师评价、学生互评、自我评价等。
四、创设拓展应用，激发学生阅读语篇的延伸
阅读只是一种语言输入，最终要转化成语言输出，而“说”和“写”是语言输出的主要形式，这样的阅读才有意义。因此，在阅读教学中，教师合理选择一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇，引导学生“以读促说、以读促写”，既可以帮助学生巩固课堂的学习，又可以锻炼和提高学生的阅读能力，创造出高效的英语阅读课堂。
教师可以和学生一起朗读有关春、夏、秋、冬的小诗。如：Spring, spring. Spring is warm. I can fly kites in spring. I can go hiking in spring. Summer, summer. Summer is hot. I can swim in summer. I can eat ice cream in summer.这样让学生在优美的音乐中朗读，感受小诗的内容与境界，为文章春、夏、秋、冬等段落的阅读做好了坚实的铺垫。
阅读课还要引导学生将课内学到的语言知识和技能延伸到课外的活动中，启迪学生思维，提高学生对英语的感知，培养阅读兴趣。因此，在学完一篇课文后可写一篇英语短文。如在学完Seasons这课后，让学生思考“What’s your favourite season？Why？”并写成短文。
学生的阅读习惯将伴随一生，要以多样化的教学手段来激发和培养学生对英语阅读浓厚的兴趣，调动他们学习的积极性、主动性，给与学生阅读技巧的指导，采取适当的阅读策略；以丰富的语言材料，创设不同情境，增强他们的阅读能力，培养学生良好的学习习惯，为他们的终身学习打下良好的基础。
论文作者:梁杏银
论文发表刊物:《素质教育》2018年4月总第267期
论文发表时间:2018/4/16
标签：学生论文; 故事论文; 自己的论文; 能力论文; 教师论文; 英语阅读论文; 情境论文; 《素质教育》2018年4月总第267期论文;