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我参与了“大量读写，双轨运行”语文教改实验，从中取得了一些成绩，有一些体会。
一、课堂读写训练的做法及初步成果
课堂是教学的主要阵地，课堂教学是提高学生语文素质的主要途径。长期以来，课堂教学重基础知识，轻基本技能，学生掌握了大量的基础知识却不会运用，阅读分析能力、写作能力低，影响语文整体水平的提高。针对这种情况，我做了如下尝试：
（一）几项基本训练
1.强化听说训练。
每节课前5分钟，坚持听说强化训练。为增加学生兴趣和主动性、 参与性，我将之命名为“每课欣赏”。学生们的表现欲、参与意识都很强烈。
训练的内容、形式也针对学生心理特点，力求丰富、多样，避免呆板、单一。a.师问生答形式的词语释义。答对5个加一分， 初一学生很“贪分”，会主动提前准备，没准备到的也能积极思考，临场发挥，这对培养学生应答能力很有帮助。b.名家名作介绍。所介绍的作家作品由学生自选。c.精彩片段背诵，可以是散文、诗歌、小说片段。d.作品复述等。我专门利用早读时间开设“古诗欣赏”，每次由一名同学摘录在黑板上并做讲解，同学齐背并抄录在“古诗荟萃”本上，意在从古典文学中汲取养料。“每课欣赏”促使学生主动利用课余时间广泛涉猎文学作品，既巩固了所学知识，又扩大了视野，培养了学生独立思考能力与口头表达能力。有的学生上课没轮上，下课找老师诉苦：上次叫他，为什么这次不叫我？学生对语文的兴趣大大提高。
2.加大阅读、背诵的比重。
“每课欣赏”活动使同学清醒地意识到：“书到用时方恨少”。我趁热打铁，在课堂教学中加大了阅读、背诵的比重，让学生通过读速的快慢、语调的高低、情感的变化等来揣摩文中词、句、段的含义，进而把握文意、中心。我对学生提出如下要求：
（1）每篇文章课前必读三遍以上，尽量熟读，把握大意。
（2）扩大背诵范围。在教材背诵要求基础上， 再精选若干背诵片段。
（3）授课过程中对精彩片段采用朗读体会法，通过范读、齐读、 再读等形式，加深印象，体会文章。如《谁是最可爱的人》一文，三个典型事例学生容易把握，但中心却不好领会，因为今天的孩子们并不懂得幸福生活的来之不易，所以授课时我让学生在预习基础上复述。事实证明，齐读的过程正是学生感情深化的过程，当读到“我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲。我们以生在这个英雄的国家而自豪”时，教室里一片肃穆，英雄的事迹教育了学生，崇高的精神感染了学生，这样教学目标也就完成了。
3.提供更多的思考和听说机会。
“双轨”教改实施后，我认真贯彻执行学校“教为主导，学为主体”的要求，少讲多练，尽可能为学生提供更多的思考和听说机会，具体做法如下：
（1）字、词、文学常识、段落划分一律由学生课前预习解决， 教师在课上订正答案，培养学生独立思考问题的习惯。
（2）选择重点讲。教师只讲学生预习当中弄不清楚的内容。 如《我的老师》只讲“怎样选择典型生活片段表现人物思想、性格”，让学生从中学会选材，为写作铺路。
（3）学先进经验，强化“范例教学”。 朱自清的《春》是一篇典型的写景小散文，我引导学生从观察顺序、写作角度、思想内容、写作特点等方面进行学习，总结规律。然后，引导学生根据此类文章的规律对沈从文的《春》、峻青的《海滨仲夏夜》进行分析。“范例教学”的关键是教会学生思考，掌握学习规律。
4.课堂写作的几点做法。
（1）仿作。包括书面与口头作文。
打破一单元一大一小两次作文的做法，将写作作为教学的延伸，课文即是范文，授课时我预先布置“仿作”。学生要仿作，就要坐直了身子，振作起精神，聆听教师讲授范文的布局谋篇、写作方法等，认真思考。如学习《谁是最可爱的人》时，我事先布置作文《无私奉献的歌》，然后就“选取典型事例”“运用记叙结合议论、抒情的写法”重点讲解，布置学生仿作。
（2）先作。
学习朱自清的《春》，我让学生先写《早春》，写后与名作比较。同题作文，朱自清的《春》洋洋洒洒写了600 余字，有的同学却寥寥不足百字。经过讨论，学生们发现：观察不细致，写景无次序，缺少修饰性词语，没有运用修辞，无感情渗透等，是影响作文质量的原因。看到问题，同学们纷纷静下心来，重新写作。
（3）改写，或变人称、变体裁、变顺序写。
《小溪流的歌》是一篇学生易掌握的童话，在简析创作思路、中心意思后，我让学生反复朗读体会，改写成诗。同学踊跃尝试，有个同学写道：“假如我是一条小溪／非常快活的小溪／就会不分日夜地向前奔流／显示无穷的生命力／……假如我是一片海洋／无边无际的海洋／就会强烈动荡，欢乐歌唱／唱出毅力、热情、希望。”有些诗句虽显幼稚，却不乏诗的韵味，小作者在〔后记〕中写道：“这是我平生第一首诗，我第一次感受到写作的乐趣。”
（4）现场作文与即兴作文。
这种作文指导的关键是根据学生心态，激发学生创作的热情和灵感。如人物片段写作，我事先物色一名外貌、语言、动作有特色的学生做模特，学生们观察5分钟后写作。 学生平日“熟视”但“无睹”的事物一经成为专注焦点，很快就由感性认识上升为理性认识，作文写得快并能抓住人物特征。
（二）课堂读写教学的初步成效
半年来，课堂教学中我基本贯彻了“少讲多练”“以读带写”的原则。每篇课文所学知识能当堂巩固，每周可背诵三至五个精彩段落，学习三首古诗词，做大、小两篇作文，基本无家庭作业。我深深认识到：“双轨”教学使课堂的确成了训练学生听、说、读、写能力的主要阵地。
二、自由读写训练的做法及初步效果
（一）自由读写的几点做法
1.阅读及听说训练的方法。
（1）激发兴趣，培养爱好。
“兴趣是最好的老师”，学生一旦对书籍产生了兴趣，便会主动博览群书，不断积累知识，提高自身素质。
“双轨”实验前，学生疲于应付功课、作业，90%的学生认为学习语文是件枯燥、乏味的事，沉闷的学习生活遏制了学生的主动性。听说要开阅读课，并且是三节，学生们欢呼雀跃。看着他们爱不释手地阅读书籍，我又一次感到“双轨教学”的必要性。
（2）顺其自然，因势导读。
初一学生年龄小，阅历浅，认识和审美能力有限，开始阅读往往停留在少儿读物如童话、故事、连环画甚至笑话、幽默上。对此我采取顺其自然的态度，指导学生采用默读、点划法，在书海中尽情“遨游”。
几堂课后，大部分学生已读完常见寓言、故事，有的讲起来也头头是道，但他们已渐渐不满现状，主动要求教师给以指导，想到深海一游。时机成熟了！我顺水推舟，按计划行事——推出第一批参考书目（中国篇），如中国古典四大名著，鲁迅、巴金、老舍、冰心、茅盾、赵树理、杨朔等作家的作品。这些既熟悉又陌生的“面孔”引起学生极大兴趣，再次掀起读书热潮。外国尤其西方的文学作品对学生来讲是全新的、陌生的，考虑到学生的接受能力，我建议学生先看中短篇小说，如马克·吐温、契诃夫、莫泊桑、欧·享利、杰克·伦敦等的作品，之后再看长篇巨著如《钢铁是怎样炼成的》《简·爱》《红与黑》《母亲》等。这样，丰富的文学宝库在学生面前渐渐展现，他们瞪大了惊喜的眼睛，流露出对书籍的渴求。许多同学开始主动购买名著，有的多达20本。他们如饥似渴地阅读着，课堂不再沉默，勇于发言的人越来越多。阅读加深了学生对课本思想内容的把握，其作用可以说“立竿见影”。
（3）强化听、说结合。
听说能力是重要的语文能力，我制定了“说话——听话——评议——小结”听说训练计划。具体做法是：事先将学生按座次排位，每节课下课前10分钟两人上台作3分钟发言；其他同学听后评议， 教师综合学生意见进行分析小结。
其中对“说话”要求：a.敢说，包括仪态自然，声音响亮，语速适当；b.能说，包括口齿清楚，表达流利，情节完整；c.会说，包括中心突出，语言得体，表情丰富，有感染力，并辅以适当手势、体势。“听话”要求专注，抓要点；“评点”要求声音响亮，有针对性，观点明确；“小结”则注意言简意赅，循循诱导。开始时，好些学生不敢说或说不好，但大家都从心里喜欢这一活动，有学生在日记中写道：“下一次就该我讲故事了，我有点怕，但我想试试。”俗话说“好的开始是成功的一半”，调动起了学生的积极性、参与意识，便有了希望。
2.自由读写笔记的指导方法。
“不动笔墨不读书”，读写笔记的设置是“自由读写”的必要环节，是积累材料的必由之路。我校上学期要求学生每周记700字， 本学期我根据学生实际增至1000字。具体分两步进行指导：
（1）摘录型笔记的指导方法。
摘抄原文如蜜蜂采蜜，首先要认识蜜源。学生开始常犯的毛病是不知取舍，大篇抄录，流于形式，或者有所选择，却尽是幽默、故事、笑话，档次不高。针对这种情况，我给学生讲明摘抄的目的和意义，就摘抄内容作了如下规定：
a.哲理类。即摘抄格言、警句、名人名言等，一方面用来充实作文语言，一方面陶冶情操，让学生从中感悟人生哲理，寻求生活指南，以鞭策自我，塑造自我。b.词汇类。优美的词语、句子，有助于作文语言的生动、丰富、恰当、得体。c.文学类。摘抄美的散文，精粹的小诗、精彩的文章片段，可以从中体会语言的凝练美、含蓄美，学习名家写作方法，挖掘生活内蕴。d.科学类、名人故事类、传记类、知识类等。
此法主要用于初一上学期。
（2）归纳、感想、评价结合型笔记的指导方法。
这种笔记类型始于初一下学期，根据学生实际情况采用如下形式：a.“摘抄+感想（评价）型”笔记。要求学生在所抄内容后写一段感想或做一段评价，字数不少于50字，此形式为必做型。b.纯归纳型。用于想把握全文又不能全抄时。主要是对结构、内容、中心、写作特色、人物形象等的归纳。c.随笔型。看了一本书，欣赏了一部精彩影视片，做了一件有意义的事，了解了一个难忘的人，甚至目睹了某些令人不平的社会现象，引起内心的波澜，我就鼓励学生深入思考，倾注于笔端。其意义在于拾取生活的热点，捕捉灵感的闪光，培养写作习惯。
（二）自由读写训练的初步效果
半年来，学生阅读兴趣有增无减，阅读速度由原来每分钟300 字上升为500字左右，好的800字左右，每周阅读总量可达三万字。名著拥有者占总人数的40%。
摘抄笔记形式多样，内容丰富。上半年每人累计摘抄两万字，内容由开始的趣味性过渡到哲理性、文学性，从中反映了摘抄者对人生、自身价值的思索和认识。
三、班级“双轨”教学的过程管理
汉语的特殊性决定了单凭死学几册课本，上几堂课是学不好语文的。而语文又有其得天独厚的优越条件和广阔天地，那就是语文与生活同在。因此，我很注意充分利用自己身为班主任和语文教师的双重性，在日常班级管理、工作中渗透“双轨”教学思想。具体做法如下：
（一）办好“两报”“三会”
“两报”指手抄报、墙报，“三会”指故事会、读书报告会、演讲会。这些活动都有赖于语文并有助于提高语文素质。
手抄报由全体学生参与，以个人为办报单位，两月一期，从报名、版式设计到文字内容都由学生自办，由手抄报负责人定期收齐，装订成册，在教室内展览，并由班委评出“最佳手抄报”。墙报由“阳光报社”负责，做总策划，依次由七个学习小组具体分工，每月一换，由“报社”评出“最佳墙报”。
“三会”活动，先由小组推荐1—2名参加初赛，评出前50名参加班级比赛，取前3名予以加分奖励。目前已举行两次故事会， 《回延安》诗歌朗读会，《渔夫与魔鬼》短剧表演及“始皇功与过”辩论会。
（二）“心里话”活动
以日记形式，记叙生活小事，发表对同学、教师、班级管理的意见，要求至少两天一篇。此活动一为加强师生间交流，及时了解学生心态；二为借机练笔，使学生逐渐树立“语文即生活”的意识。
“两报”“三会”与“心里话”活动自开办以来，受到广大学生的欢迎，同学们有了发挥自己聪明才智的一方小天地。这些活动又为语文教学创造了良好的氛围，恰如“细无声”的“春雨”，滋润着学生久渴的心田，促使他们全面提高语文素质。