摘要：在现阶段的小学语文教学中仍然有部分问题亟待解决，如：课堂效率低下、师生缺乏有效的互动和灌输、被动式的学习。小学语文教育生活化的教学策略应从开展情景教学，调动学习兴趣、增强师生互动，提高学生的主动性和寓教育于生活，丰富实践活动三方面展开。
关键词：小学语文课堂；教学；生活化
引言
可以说语文自身便是一类特殊的生活：文本即生活的记录，教学即生活的阐释，阅读即生活的体验，作文即生活的再现。因此，语文教学和生活应是紧密联系的，离开生活的教学，就成了无根之木无源之水。所以，广大教师应积极探究如何使语文教学生活化，从而使学生获得更好的发展。
1 小学语文实施生活化教学的意义
（1）能够促进小学生的全面发展。推动语文教学的生活化全面发展其实质就是在实际的授课过程中将引用生活化教学模式，将一些生活中的情景引用到授课之中，有效地调动学生学习的积极性，促使学生对语文知识学习产生较强的欲望，进而能够全身心的投入到学习之中，更好的将语文知识与现实生活结合在一起，在学生的思想中形成一个导向。其次，语文教学生活化存在一定的程序性，施教过程中都是遵照教材设计开展的，如果能够将生活化的教学模式引用到小学语文教学之中能够有效地带动学生学习兴趣的提升，更好地发挥出学生学习主导作用，促使学生更准确地掌握语文知识。（2）有利于小学生的社会化发展。多元智能理论中指出，营造一个良好的学习环境能够有效地促使学生全面的掌握理论知识，带动学生的全面发展。教师需要对学生灵活运用所学的知识解决生活问题给与指导，并且在这个基础上更好地施展出语文生活化教学的作用。借助在授课中创设生活化行径，促使学生全面的掌握知识，并更好地理解知识的含义，以便后期在生活加以灵活的运用。
2 小学语文课堂教学生活化的策略
2.1走进生活，丰富教学内容
（1）立足教材，走进生活。语文教材与生活是紧密相连的，因此我们的教学也应在立足教材的同时，走进学生的生活，让学生把生活中体验带到课堂中理解文本内容，再把教材内容在生活中实践。这整个过程尊重了学生的生活经验，让学生自己能够发现问题，解决问题。同时也使教材知识结构与学生认知结构达到了同步。这样，教师的教才会变得轻松愉快，而不是反复机械的训练，扼杀学生的思维发展。如在教学《田家四季歌》时，学生对四季的划分还不是很明确，有些学生甚至连秋季成熟什么都不知道。针对这一现象，我们可以带领学生走进田野、果园、谷地。当学生走进谷地时，发现金黄的稻子沉甸甸地低垂着头。这时，学生用课文中的语言描述着他们看到的谷穗，一个个惊喜地感受到文本就是对生活真实事物的描述。（2）立足课堂放眼生活。以往的语文教学中，我们更多关注的是学生知识的掌握，而忽视了学生自身的生活体验。现在，我们要充分调动学生的生活体验，把他们从课堂带入到生活中。这样，学生理解文本才会轻松深刻，课堂才会畅所欲言，精彩纷呈。此时，学生不仅会说还会写，真正能够做到我口表我心，我手写我口。
2.2 让学生在学习过程中学会评价和表达自己的思想和感情
通过学习生活的实例，让学生感受教学内容与实际生活联系，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话，切切实实地体现了全员参与、有效参与，真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！ 在感受生活和学习的过程中，同学们都形成了自己的观点和体会，教给学生用随笔或周记的形式写读后感，又训练了学生的说理能力和写作能力。让自己的思想和感情有一个提高，从而喜欢上语文课，喜欢我们的生活。
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2.3开展情景教学，调动学习兴趣
小学生正处在学习、思考的起步阶段，对学习、生活等各方各面都充满了无限的好奇心，但缺乏必要的学习技能和学习习惯，因此需要教师做好引导者。在小学语文学习的过程中，教师要开展情境教学，拉近小学语文同现实生活实际的距离，调动学习兴趣和积极性。小学语文的课程内容与生活实际密切相关，教师要善于挖掘同教学内容相关的素材，寓教育于生活，加强生活与语文课程的联系，使学生在日常生活中感受学习的快乐。情景教学就是通过通过图片、声音和视频等形式再现生活化场景，使学生有身临其境的感受，激发学生的课堂参与度，加深小学生对知识的理解，提高教学实效性。
2.4 演一演，再现生活
每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。
2.5道德教育在教育领域中是较为关键的一项工作，语文这门学科中，很多的课文都具有较强的道德价值观念，但是在实际的授课中，很多的授课教师在道德教育方面并没有充分地结合实际，使得教学工作的开展缺少一定的切实性，进而不能实现教学的最终目标。现如今在教育行业中怎样更好地实现育德于教呢?是需要我们通过不断的努力加以解决的重点问题。思想道德教育可以说是具有一定抽象性的词语，进而想要在实际的授课过程中实现这个目标是具有一定的困难的。在开展德育教育工作的时候，最为基本的是不能忽视细节过程，并且需要充分地结合生活。
2.6课外活动生活化
苏霍姆林斯基指出:“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来,这一点是多么重要。我竭尽努力,使在儿童时期的所有年份里,都让周围世界,自然界不断地以鲜明的形象、画面、知觉和表象来滋养自己的意识„„”儿童的生活是最美的,所以课堂上让学生学会课本知识不是最终的目的,能将所学运用于生活,尤其是创造性地运用,才是我们追求的目标,而实践是达到这一目标的基本途径,要让学生亲身感受生活。教师还需要重视课外实践活动的作用，而学生创造一个与社会和自然接触的机会。在现实生活中，教师可以对学生对事物的判断加以指导，促使学生对生活中的人和事加以留意。在语文课程教学中可以将自然界中存在的一些现象和规律与教学内容结合起来，这样就能够提升学生对自然的正确认识。如带领学生郊游,听树叶沙沙作响、小溪欢快流淌、鸟儿放声歌唱,让学生在碧绿的草地上嬉戏,感受湛蓝的天空、明媚的阳光及嗡嗡飞舞的蜜蜂。这样能潜移默化地提高学生的语文感受能力、想象能力和创造能力。教师需要积极地鼓励学生参与到课外实践活动之中，教师需要对学生的心理以及生理特点加以判断，开设不同的学习小组，为让那些拥有同样兴趣的学生聚集在一起进行讨论交流，促进他们更准确的理解知识。教师还需要为学生营造一个能够将知识灵活运用的机会，鼓励学生参与到生活实践之中，积极地进行练习，共同进步，促使学生能够拥有更好的成就感，并且可以提升学生的学习兴趣，为后期学习打下良好的基础。
结语
综上所述，语文教学生活化是现代教育教学发展的必然趋势，教师要深刻认识其重要性，创新教学模式，走生活化教学之路。通过课堂把语文引向生活，使学生在生活中学习语文，并运用语文知识理解生活、装扮生活。
参考文献
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[2]杨凯.浅谈如何在小学语文教育教学活动中做好后进生的转化工作[J].才智 ,2017(03).
[3]王爽.激发学生学习兴趣,优化小学语文课堂教学[J].中国校外教育,2016(07).
论文作者:庞振兰
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月31期
论文发表时间:2019/7/16
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