广东省梅州市五华县梅林中学 514400
新课程理念是新课程的灵魂，要树立新的教育理念，再造一个全新的自我。在初中历史课堂教学中，要把丰富的历史再现在学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、主题鲜明，直接激活学生的学习兴趣，从而充分发挥学生的主观能动性。
笔者从事多年的初中历史课堂教学实践活动，下面谈谈新课程理念下初中历史课堂教学的讲课艺术：
一、活用教材，巧设问题情境，激发学生的求知欲
俗话说：“好的开头是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。笔者充分利用历史教科书中所提供的广阔背景，在课堂教学导入中有意识增加了故事情节。如本人在七年级第一学期教授第五章“秦末农民战争与楚汉战争”，先是朗诵刘邦的《大风歌》：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方？”还有项羽兵败被围时唱的哀歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”一开始就把课堂气氛引入到战火纷飞的古战场。如果教师一上课就照本宣科、平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须巧设问题情境，要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
如在教学教材第１课《历史告诉我们什么》时，通过认真分析教材内容和结合当前形势的特点后认为：这一课首先要告诉学生如何做人的道理以及应做怎样的人。所以讲这一课时，我这样开头：“同学们，你们一定听过或读过许多历史故事，看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时期的人物？他们是怎样的人？”这一问题的提出，顿时激发了学生的兴趣。
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二、运用现代化的教学手段，重现历史情境，引发学生思考
“历史”原本是有生命的，是很生动的。在教学中，应当运用多种教学方式，真正教给学生“有生命的历史”，还原生动、深刻、鲜活的历史，才能使更多的学生爱学历史、乐学历史。在教学中，可利用多媒体教学手段，展示与历史有关的影音，重现历史情境，引发学生思考。
如在讲授红军长征一节，可以用江西民歌《十送红军》来渲染红军被迫战略转移、百姓依依惜别的场景。如果再把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，收到意想不到的效果。
又如介绍一二九运动时，脍炙人口的《毕业歌》，尤其是歌词中“满耳是大众的嗟伤，一年年国土的沦丧”反映出当时民族危机严重的历史背景，更能引起不同时代学生的共鸣，激发其爱国情感。还有，使用具有文学色彩的语言创设情境，播放历史纪录片、历史影片或图片感受历史的真实，也可以让学生自己演绎历史人物、模拟历史场景等。学习知识的渠道应该是“条条大路通罗马”，可来自书本、课堂，也可以通过课外书、网络媒体、实践而获得。为了找寻人生的答案，让学生明白，应该“大胆假设，小心求证”。当然，教师也要警惕上演“燃烧自己，却未照亮学生”的教学悲剧。在课堂教学中历史情境重现，能激发学生反思、质疑，真正达到学史明志、知史做人的目的，发挥历史教学的教育价值功能。
三、创设平等开放且严谨有序的课堂
课堂上师生之间平等关系的建立使课堂的活力得以恢复，师生之间在没有专制、压力、戒备、怀疑、阻抗的情绪中交往和沟通，可以共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言。在平等的师生关系前提下，每一个学生都有机会和权利展示自我，从而保证每个学生都有相对于个体的进步和创新。平等使思维的开放、智慧的碰撞成为可能，学生在课堂上不但可以得到教师和其他同学的评价，也有权利参与课堂评价，评价自己也评价别人，评价的效果得以提高。平等的师生关系彻底打破了教师的课堂权威地位，师生之间不但有言语的沟通，还渗透着心灵的交融，教师与学生同时探讨、反思、进步，和谐共进，教学相长。平等的师生关系使课堂充满了“人情”味，课堂主体将是生命与生命的对话与交流，学生的情感得以渲泄，课堂再也不是令人窒息的“加工场”，而发展成为多彩的园林、求真的殿堂、生命成长的摇篮。
四、建立多样、有效、及时的反馈评价体系
《初中历史新课程标准》对教学评价做出了这样的要求：历史课程改革应有利于建立促进学生全面发展、激励教师积极进取的评价机制，历史教学评价应以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。因此，评价要及时、准确、富有激励性，引领学生自主探究。课堂教学反馈要有参考价值，要能给教师的课后反思一定的指引方向。衡量教学是否有效最主要的应该看学生的发展，但同时也应兼顾到教学理念、教学节奏、课堂管理等多个方面。有效的课堂教学应该是由教师、学生、教学信息构成的一个有机的整体，不能单独落脚在哪一个点上。
总之，历史教学是提高学生综合素质的一个重要途径，其重要性已经为人们所认识。教师应认识到：教学内容、教学对象、教学环境以及教师素质的不同，要求教学方法必须多样化；采用不同的教学方法有利于充分调动学生的各种感官积极参与教学活动，提高学习积极性；各种教学方法各有其适应性，又有其局限性，博采众长、综合运用才是成功教学之路。
论文作者:彭利方
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第269期
论文发表时间:2017/2/14
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