云南省楚雄金鹿中学 675000
摘 要：学习数学的意义是为了帮助学生发散其本身的思维方式。但是因为初中生学习能力有限，让很多学生在学习数学的过程中遇到困难，学生本身的思维方式没有得到很好的引导。因此，在初中学生学习数学的过程当中，将利用“思维导图”的方式来完成教学。完成教学的同时培养学生良好的解答习惯。
关键词：思维导图 初中数学 教学应用
初中阶段数学科目对于学生来说就是有效提高逻辑思维能力，学生们在小学数学的基础上学习初中数学主要是教学方法的改变和引导，传统的初中数学教学方法不能充分地开发学生的思维发展能力，而“思维导图”的教学方法的运用既可以有效地提高初中数学的兴趣，也可以在一定程度上拓展学生的逻辑发展。
一、思维导图的概念
思维导图，英文名是The Mind Map，又叫做心智导图，这是表达发散性思维的有效图形思维工具。它不仅简单又很有效，同时也是一种实用性的思维工具。初中学习的数学知识它有一定的局限性。如果在教学过程中作为老师只是单纯地将理论知识灌输给学生，却没有培养学生正确的思维方式的话，那就对初中数学的本意背道而驰了。学习数学最重要的一点就是思维方式。所以，在教学过程中利用思维导图可以帮助学生更好地运用逻辑思维方式，并且对初中数学有更深刻地认识。
二、思维导图在初中数学中的应用
1.深刻理解数学概念。对于数学这个科目来讲，概念是重中之重。所以才有了做题前要理解好相应的数学概念这种说法。但是将数学概念生搬硬套的讲给学生听，他们未必能够彻底的明白此概念的真正含义。目前仍然有很多学生在老师传统教学模式的引导下对难以理解的概念死记硬背，导致学生对数学的学习产生厌倦，所以老师将思维导图的方式应用在数学中帮助学生们可以更通彻地理解其含义，将抽象的变得形象化，进而提高学生的数学逻辑水平。例如：在全等三角形这一章节中，我们可以将把如何判定全等三角形作为导图的标题。进而延伸出两个枝干。分别是“普通三角形”“直角三角形”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在“直角三角形”中可以划分为“普通直角三角形”和“斜边和一条直角边的三角形”。在普通三角形中，可以将内容分为四个板块，分别是“SSS”即三条边全相等、“SAS”即两条边和其夹角相等、“ASA”即两个夹角和其中间边相等、“AAS”即两个夹角和下一条边相等。而“直角三角形”除了以上判定条件之外还有一个单独的“HL”即一条直角边和斜边相等。这样做完简单的思维导图之后，相应的全等三角形概念就在学生的脑袋中形成了一个大构图，从而能帮助学生更好地理解什么是“全等三角形的判定”。
2.思维导图笔记的优越性。上课记笔记是学生们必备的技能，老师在讲台上讲什么学生在笔记本上就要记下什么。但是上课的时间有限，记笔记的时间也短，有些学生即使把笔记做完了，在下课复习的时候思维就比较混乱，想不起老师在课堂上的重点到底是什么。但是在教学过程中将思维导图插入进去，这样即使做出来的笔记可能不是那么规范，但是在课后的复习中，学生自己能清楚地看出来这堂课的重点知识，从而也节约了学生的课后复习时间。所以如果没有正确的学习方法是不可能收获到好的成绩的，学生在学习的过程中要使用正确的学习方法才能让自己在学习和复习时都有一定的条理性，让笔记一目了然，只有这样学生才能将老师上课讲授的内容完全记录下来并理解。
3.增强课堂上师生互动。在教育教学中多次强调在课堂上坚持以学生为中心，所以教师与学生的沟通和互动是很重要的，教师应该鼓励学生之间多交流，学生之间的交流可以很好地加深对知识内容的理解，当一个学生向另一个学生讲解习题或知识点时不仅可以帮助这名学生学会知识内容，而且验证自己的过程。“思维导图”运用到交流互动中可以更好地帮助教师对学生的了解，促进师生之间有效沟通，了解学生的思维发展趋势，通过“思维导图”教师可以轻松地发展问题，并及时解决，从根本上做到因材施教，同时一旦有了“思维导图”教师也可以更加直观地了解学生的解题思路，帮助学生寻找问题，积极探索，提升教学效果。
4.有效提高学生思维能力。数学学科是验证逻辑思维能力的学科之一，“思维导图”是对促进初中数学的学习和逻辑思维能力起到培养的作用，如果学生的思维能力强，那么学生在学习的过程中思考问题就会有一定的宽度和广度，为了学生未来的发展，思维逻辑的培养是非常重要的，“思维导图”的形成就是一个学生形成有条理的逻辑思维的过程，学生在运用“思维导图”表达自己的思路时，是一个完整逻辑思维体现的过程。所以让学生制作“思维导图”是非常有必要的，对学生的学习和发展有着非常重要的意义。
在实际的教学实践中充分使用“思维导图”有助于提高学生的学习动力，帮助学生对于知识形成良好的知识体系，特别是数学学科，概念多、任务重，所以教师要充分运用好“思维导图”将教学过程科学有效地进行，提升初中数学的教学水平，同时也可以培养和他人的团结合作的能力。
参考文献
[1]郭文欣 思维导图在初中数学教学中的应用[J].数学教学通讯，2017，(8)，41-42。
[2]夏正兴 思维导图在初中数学教学中的应用[J].数学大世界(中旬版），2017，(003)，33。
[3]李祥翠 思维导图在初中数学教学中的应用[J].中国高新区，2018，(15)，123。
论文作者:徐光荣
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第378期
论文发表时间:2019/10/9
标签：思维论文; 学生论文; 角形论文; 数学论文; 初中数学论文; 直角论文; 概念论文; 《中小学教育》2020年第378期论文;