叶晨华 浙江省绍兴市柯桥区夏履镇幼托中心 312026
【案例背景】
幼儿园早操是幼儿园户外体育活动的重要组成部分，它包含走、跑、跳、伸展等简单肢体动作，训练动作力度与协调性。尤其是小班早操，它能弥补小年龄孩子每天运动量的不足，促进身体动作发展的平衡。对于早操，每个幼儿园都会有自己不同的理解：有的自始至终一首音乐；有的好几首相同风格的音乐编排好不同的动作相连；有的6、7分钟就结束；有的三十分钟还没完；更多的则是流行什么做什么， “最炫民族风”、“小苹果”等乐曲都成为热捧的对象。根据《3—6岁儿童学习发展指南》中“关注幼儿学习与发展的整体性”，帮助孩子爱上早操、融入早操的要求，生发了我们在早操中对小班孩子的观察。
【案例描述】
观察：我不会！我就不会！
新入园孩子学习早操时，老师们跟着音乐在孩子们前面开心地跳着，很多孩子也马上好奇地跟着一起动起来。但始终发现有部分孩子都没站起来，尤其是辰辰，嘟着小嘴歪着头坐在小椅子上一动不动，还皱着眉头。老师笑着走到辰辰面前，说我们大家一起来。没想到辰辰甩开了我的手，一点面子都不给还哇哇大哭起来，大声喊着：“我就不会，就不会！”老师想要拉他的手一起做，可他哭得更厉害了，说：“我就是不会，我就只要看看！”为了安慰他，只好让他回到座位在旁边看，没想到另外几个原本也不愿意做的孩子也回来了，含着眼泪说：“我也不做，也看看。”
【分析】小班孩子易碎的心。
经家访调查辰辰虽然是个男孩子，但是从小跟着爷爷奶奶生活，老人喜欢安静，不喜欢串门，于是老的小的就只是在自家狭小的空间里生活，辰辰的生活圈子里除了爷爷就是奶奶，从没有经历这么热闹的场面，孩子也不知道什么叫早操，该如何做早操？在家里也习惯了一个人搭积木、画画、做游戏。可随着孩子进入幼儿园，过上了和同龄人一起的集体生活，他仍然以自我为中心，由于长期对爷爷奶奶过分的依赖和任何事情的包办代替，辰辰变得极度不自信。长期和喜欢安静的老年人生活在一起，也缺失了一种孩子爱模仿、活泼好动的天性。又容易把自己包裹起来，即使受到老师邀请，辰辰也态度坚决地直接选择说：“不会”。辰辰内心很抗拒参与这样的早操活动，因为他幼小的心灵觉得只有安安静静坐着才能给他带来心理安慰，这同时也表示出这一部分长期在祖辈教养环境中成长的孩子对自己动作学习极度不自信。
发现：我还是愿意玩的！
观察到小班孩子们的早操学习状态，老师们估计孩子可能对音乐不太感兴趣，于是在年段组的集体讨论下及时调整了早操音乐，在两首律动歌曲中穿插了一段“兔子舞”的轻音乐。趣味的音乐旋律引来孩子们的阵阵笑声，辰辰跟着音乐开心地喊着“擦擦擦”，可当动作开始后，他又依然喊着： “我不会，妈妈没教过。”于是班级老师又降低了动作难度，并结合兔子舞的节奏来吸引他。辰辰看见大多数小伙伴都笑着举着小手做兔耳朵踩着节奏做早操，看了一会儿终于站起身跟着小朋友一起学小兔踩节奏做“小兔跳”，可是到了扭屁股时又停止了，然而对踩节奏却很感兴趣，每次在踩节奏时都早早做好准备，把小手举头顶做兔子耳朵，时刻准备开始做小兔子蹦蹦跳跳。
【分析】小花因聆听而绽放。
观察了一段时间显示：辰辰愿意学小兔、踩节奏，可每段的扭屁股动作都没有完成，只是站着看，或许他不会？或许他怕做得不好！这不排除他本身对自身要求过高，怕达不到自己要求而不敢尝试的可能性，需要在今后坚持很长一段时间的观察后才能下判断。辰辰对音乐敏感，尤其是对旋律明快、节奏感强的乐曲，他非常感兴趣，即便排斥早操学习，可在“兔子舞”的奇妙旋律开启后，他也开始尝试小手做兔耳朵、踩节奏的动作。他的乐感不错，每次踩节奏前都会提前准备，把小手放到头顶，乐句分辨清晰，都会试着自己听辨跟着节奏一蹦一跳。
美好的结局：等你来！
“幸福的脸”的早操音乐里，我们有一个找朋友面对面击掌的早操环节。每到这个环节，总有人找不到好朋友，孩子就会木然地站着无所适从，里面就包含辰辰，起先，他都是站在原地不动，可随着对早操的熟悉，他有时会一个人拍拍小手。此时，老师们会引导这部分孩子，一定要让他们找到朋友手拉手。有一次辰辰又没找到朋友，看着很着急，原地转着圈，另一个孩子月月就站在他的身边，也是一个人，却没有被发现。辰辰嘴里说着：“小朋友，你在哪呀？”小一班的老师及时告诉他：“月月也是一个人，你可以和他拉手。”于是，他和月月开始相互找着喊道：“我在这里！我在这里！你来找我吧！”这次，他们玩得很开心。后来，每次做这个早操，辰辰就会快速地找到月月和他一起做，一起玩。
【反思】综合三段案例所述，其实辰辰的确存在与同伴的交往问题，这也是大多数小班孩子的共性，他们不习惯主动找同伴一起玩耍。在主观中没有结伴一起玩的意识，所以很多时候会出现独自拍手不找人合作分享的场景。可当他们终于互相找到了伙伴时，才发现其实小伙伴也是很愿意和自己一起游戏的。通过喊叫：“小朋友，你在哪？”来实现找朋友的目的。看似他们在主动找朋友游戏，其实他在等待别人来主动邀请他，归根结底每个孩子都是希望找到好朋友的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第三个案例中不难看出，辰辰是大多小班孩子的代表人物，符合小班年龄特征，对于近在咫尺的事物也很难一目了然地发现，他们只是十分享受“一起玩”时所获得的快乐。他们更多的时候会用大喊大叫别人的名字来吸引注意，从而满足小班孩子共同的乐趣，喜欢游戏、交往被动。
【具体分析】针对以上案例，发现小班早操编排都有自身特点，要把握好人与环境的关系，从中建立良好桥梁才能驾驭游戏在幼儿在园一日生活中的凸显意义。孩子们出现的一些问题并不一定是偶然，可能与小班早操内容的编排相关，存在必然联系，需要从两方面同时分析背后原因进行调整。
1.游戏大于早操。对于小班孩子来说，与其说是早操，更不如说是和伙伴一起游戏。老师需要根据孩子年龄特点、已有经验、兴趣点不断调整早操风格，从音乐衔接→游戏的创设→动作难度调整，始终做到以孩子为本。当发现孩子不愿意参加早操活动时，老师需要及时调整音乐结构，让纯旋律与歌曲相隔，并设计好玩的、符合孩子天性的动作来吸引他们的注意，让小班早操不再古板，展现小班学习特色。
2.发挥早操巨能量。当然游戏的早操并不是放任自流，孩子可以为所欲为，在小班孩子的早操里也有明显的规则所在。“幸福的脸”的音乐既有自由做动作的时间，同时也有快速围城内外两圈找到自己同伴的规则，其中找到伙伴面对面击掌微笑是关键，辰辰在一次次的“孤苦伶仃”中，发现早操规则的坚定性，最后促使他大声召唤朋友，使自己获得拥有朋友的快乐。
【应对策略】
一、早操的编排呈现游戏性——从“不会”到“我会”
幼儿园早操编排不同小学，尤其是小班早操，要趣味性与音乐性并存，这样才能吸引小班宝宝的眼球。根据小班孩子动作发展不完善，注意力集中时间较短、兴趣容易转移等特点，小班早操编排既要选择节奏明快、趣味性强的音乐进行变换，又要注意情趣性。而充分体现游戏性则是孩子喜欢参加早操活动的关键。为进一步提升幼儿园早操价值，增进小班幼儿对早操活动的兴趣，关注生活细节，増强体质锻炼。
1.要选择不同曲风的音乐来很好地调节孩子在早操过程中的倾听疲劳。一改原来小班需要反复衔接多次的类似《智慧树》中简短的音乐，选择节奏明快的2拍子流行儿童音乐。如：“清早公鸡喔喔叫”，其中咚哒、咚哒的强弱节奏容易听辨，帮助小班孩子找准重拍。并且，歌曲完整一遍，本身时间充足有3分多钟，就不需要教师反复另接，从而降低了孩子倾听疲劳。而“兔子舞”之类的音乐本身是乐句简单，韵律感强，十分吸引孩子注意。正是因为选择了合适的音乐，小班宝宝才不再对早操过分抗拒，喜欢的旋律一放，孩子们立马活力四射，让人兴奋，并且拓宽了小班孩子对音乐的感受性。
2.编排简单的动作，去繁纳简，小班幼儿对复杂动作的记忆不足，需要一改原有复杂多变动作的观念，转变成单一、重复动作，使早操具有动作简单化、反复性强的特征，帮助孩子记忆。而早操的“游戏性”则决定孩子对早操的喜好程度，把简单的游戏方法与动作编排进早操中，人乐合一，达成小班早操的新境界，成为孩子喜欢的活动，每天期待这一刻的来临。如动物操也满足了小班孩子的天性，清晰的口令帮助孩子完成动作，降低动作难度。
通过家访，我们发现很多孩子都回家与家长交流了幼儿园好玩的早操一事，也会让爸爸妈妈从电脑上下载幼儿园的早操音乐，主动表演给爷爷奶奶看，家长们反馈到的孩子们对于早操的喜爱，我们知道小宝宝们一定在早操中收获了快乐，才慢慢忘却曾经的“不会”，愿意跨出第一步，展现自己、收获自信。
二、早操的组织促使游戏化——从“做操”到“玩操”
快乐的早操只有音乐的渲染和游戏情境的创设是远远不够的，如何让孩子爱上游戏、乐意每天做着相同音乐的锻炼而不产生厌倦感呢？这是值得老师所深思的。前期准备的游戏化是基础，激发做操乐趣，促进游戏情趣的延续则是关键。
1.去“做”操，迎“玩”操。“教”早操，老师教得很累，孩子学得也不轻松，而成效往往微乎其微，每天在老师的指令下做早操反而让孩子更排斥做操了。针对小班孩子的学习特点，以学习自主听辨音乐为重点，培养对音乐的感受性。改教早操动作为完整跟做早操动作，弱化一个动作一个动作地教和学，大大降低孩子的学习压力，去小学化。激发孩子内在潜力，培养音乐素养，成为一个会学习、有情趣的社会人。孩子们在优美的与音乐陪伴下，找到同伴一起手拉手像玩游戏一样玩早操，老师做早操时就是孩子们的大玩伴，在和同伴开心快乐地玩早操中时间很快过去了，一点都不觉得枯燥乏味。
2.强规则，结伴行。游戏与规则互相支撑，否则无法独行。小班的早操既是音乐游戏，又是体育游戏，简单的规则帮助孩子学习自我约束，同时帮助小班孩子学习结交不同朋友，感受集体生活的乐趣和朋友的重要性。在“幸福的脸”的音乐中，有自由选择找好朋友的权利，但这受限于自己必须找个好朋友一起玩。当孩子们发现一个人不能完成的动作时，觉得不够好玩，为了参与游戏，像辰辰那样内向不合群的孩子就不得不找个朋友一起完成，兴趣来了，规则意识有了，即便他发现不了别人，但也会想办法引起别人对他的注意，从而找到他一起完成游戏。而这也是训练孩子观察力与空间感的好方法，要在与自己身高差不多的“茫茫人海”中找到一个和自己一样落单的朋友是很不容易的，这需要在长期的训练下才能达到这种目光的敏锐度，帮助孩子全方位发展。
3.变进程，创游戏。当然我们还知道同样的音乐，每天周而复始要坚持长达一学期的早操，随时让孩子保持新鲜感是十分重要的。这就需要教师有一颗创新的心。无论是早操中的游戏方法、规则，还是早操器械的运用方式都要不断创新。就如，在“幸福的脸”的音乐中，面对面随机选伙伴的环节：从里外圈随机面对面→老师和老师面对面→老师邀请个别特殊性格的孩子面对面→左邻右舍手拉手→自由选择伙伴。同一首音乐，同一个简单的拉手击掌转圈的动作，却随着孩子对早操内容的熟悉，逐步演化出多种不同玩法和规则，层层深入、步步递进，让小班孩子每次都对做操充满兴趣。
每个孩子都是身披白翅的天使，他们正在寻找头顶的光环。老师为他们架起通往彩虹的桥梁，用他们喜欢的方式赠予光环，优化在园一日活动，创建属于他们的“好好玩”的小早操，愉快地度过幼儿园生活的快乐时光！
论文作者:叶晨华
论文发表刊物:《素质教育》2016年2月总第196期
论文发表时间:2016/3/31
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