1.苏州大学医学院2014级临床医学（本硕连读）；2.苏州大学附属第一医院妇产科
【摘 要】目的：分析人文关怀在妇产科临床实习教学中应用效果。方法：选取60位在我院妇产科临床实习的学生作为本次研究对象，入我院实习时间均在2016年2月-2016年12月期间，将其依据单双号随机分组法平均分为对照组、观察组，单号为对照组，双号为观察组，各有学生30例。对照组实施常规教学，观察组给予人文关怀教学，将2组之间的成绩考核及实习反馈进行对比。结果：观察组学生的成绩考核及实习反馈均优于对照组，P＜0.05。结论：人文关怀在妇产科临床实习教学中应用效果显著，值得推广实施。
【关键词】人文关怀；妇产科；临床实习；教学应用
妇产科是用于研究女性生殖器官疾病的病因、病理、诊断及防治，妊娠、分娩的生理和病理变化，高危妊娠及难产的预防和诊治，女性生殖内分泌，计划生育及妇女保健等重要科室，因此在该科室中对实习生的学习能力尤为看重[1]。本研究对2016年2月-2016年12月期间在我院妇产科实习的部分学生实施人文关怀教学取得了显著效果，具体报告如下：
1 资料、方法
1.1 资料
选取60位在我院妇产科临床实习的学生作为本次临床研究对象，入院实习时间均在2016年2月-2016年12月期间，将其依据单双号随机分组法平均分为对照组、观察组，单号为对照组，双号为观察组，各有学生30例，具体如下：
观察组——男、女性占比各为13、17例；年龄最大的有26岁，年龄最小的18岁，年龄平均值为（19.78±3.12）岁。其中中专生有3人，大专生有12人，本科生有17人，研究生有8人。
对照组——男、女性占比各为12、18例；年龄最大的有25岁，年龄最小的18岁，年龄平均值为（19.57±3.08）岁。其中中专生有2人，大专生有13人，本科生有18人，研究生有7人。
对比2组实习生的各项资料数据差别较小（P值大于0.05）。
1.2 方法
对照组方法：行常规教学方式，内容包括：由带教老师通过授课模式进行教学，将妇产科所需学习的相关内容及实习内容通过上课的方式告知学生[2]。根据妇产科不同的临床症状及特点对学生进行指导教学，并向学生讲解所需使用的仪器设备以及科室工作环境，重点培养学生的无菌操作意识以及加强学生的法律意识。
观察组方法：在给予该组学生常规教学的同时，给该组实施以人文关怀为理念的教学模式。将调查表发放至每位学生手中，告知学生每个人都需将患者的基本情况了解清楚，并将患者的相关信息及临床症状等基本情况填入该表中作为基本信息[3]。在教学过程中，以人文关怀理念为出发点，激发学生的能动性。在学生学习过程中，多与学生沟通交流，鼓励学生提问及发表意见，使其能够增加临床学习的信心，从而更加认真的学习，提高其自主学习能力。对于在工作中发生的失误，需以温婉、舒缓的方式指出并对其纠正，帮助学生改正错误，进一步提高学生的专业水平及责任感，与学生交流过程中态度真诚，增加学生的信任感。学生在刚实习阶段由于对工作环境比较陌生，难以主动、认真的投入学习和工作状态，导致其实习任务无法有效完成，因此在学生入院后第一时间与其交流，使其能够放松心态，认真、快速的进入学习状态。妇产科是医院重要的四大科室之一，专业技术及知识要求较高，对科室成员的工作态度要求也会更高，因此在安排学生工作时需从基础开始做起，慢慢的发展至全面，使其能够更加严谨认真的对待工作，取得更大的更全面的收获。
1.3 观察指标
观察2组患者的成绩考核（总分为100分，理论成绩跟实践成绩各50分，分值越高表示成绩越佳）及实习反馈。
1.4 统计学处理
2组学生的成绩考核为计量数据，t值检验，2组学生的实习反馈为计数数据，卡方值检验，经SPSS20.0软件核对后，当2组学生之间的各指标数据有差别时，用P＜0.05表示。
2 结果
2.1 2组对比各项计量数据
观察组学生经人文关怀教学模式后的成绩考核显著优于对照组，P＜0.05。如表1：
3 讨论
妇产科是临床医学四大主要学科之一，因此在该科室工作的人员均应具备扎实的医学基础理论及一定的系统妇产科学专业知识，并通过严格的临床实践学习及研究，掌握本学科相关基础理论、完整的系统专业知识及实践操作能力[4]。人文关怀教学可有效提高学生的理论知识及临床学习能力。
本文研究数据显示，观察组经人文关怀教学模式后，学生的成绩考核及实习反馈均优于对照组，可见，人文关怀效果显著，本文研究中，人文关怀教学模式以调查表的方式由学生对患者的基本情况及信息进行调查并完成表格内容，可提高学生的自主学习能力；在学习过程中支持鼓励学生主动提问及提取意见，并由学生自主讨论，老师辅以解答及指正，有效的提高了学生的实践操作能力，分配工作室从基础出发，全面发展学生的学习能力及工作能力。
综上所述，人文关怀在妇产科临床实习教学中应用效果显著，，值得推广实施。
参考文献：
[1]杨卓.Seminar教学法在妇产科临床实习中的模型构建及应用.西北医学教育，2016，24（5）；812-815
[2]彭芸花.妇产科临床实习教学中存在的问题及应对方案的探索.卫生职业教育，2014，32（14）；85-86
[3]邓幼林.妇产科临床实习教学中患者隐私保护的研究.现代医药卫生，2017，33（11）；1736-1737
[4]范懿隽.寓教于乐——妇产科临床实习教学体会.现代医药卫生，2014，30（13）；2067-2068
论文作者:李大壮1,沈芳荣2
论文发表刊物:《中国医学人文》(学术版)2018年3月第6期
论文发表时间:2018/8/3
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