李乐 香港大学 999077
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-140-01
差异化教学是一种在当前已被各国教育界所认同的教学方法，差异化教学并不算是一种新型的教学方法，早在2000年前，我国教育家孔子已经提出因材施教的概念，可以说它是差异化教学的雏形。首创教育目标分类学的美国教育心理学家布鲁姆曾说“有充分的证据说明,学校学习中确实存在个别差异,事实上,我们也没有去怀疑这种现象的存在。美国哈佛大学心理学家加德纳提出了多元智能理论，他把人分为八种智能，即语言智能、自我认识智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、视觉空间智能、自然观察智能、数理逻辑智能。其成为了差异化教学的基础，多元智能理论为差异化教学提供了依据。
一、“差异化教学”综述
对于差异化教学的定义，中外学者有着不同的定义。美国教育家黛安•荷克丝（DianeHeacox）认为，差异化教学是指教育者通过调整自身的教学进度、内容、语速以适应学习者的需求或者兴趣。持相似观点的还有差异化研究专家汤姆森在他的《多元能力课堂中的差异教学》中提出:“差异化教学的理念是将学生个性差异作为教学的一个部分，从个体水平、兴趣和风格的差异出发组织教学，最终促进个体在原有水平上得到充分发展。”而美国教育学者卡罗•安•托木霖森则认为，差异化教学更多的是强调老师对学生的反应，老师不应事先假设学生存在的差异，而应根据合理的评估，确认差异并给学生一定的选择。
中国教育科学研究院华国栋教授在他的著作《差异教学论》中对差异化教学是这样定义的，他认为差异化教学就是要满足每一个学生的学习需求，让学生能在原有基础上充分发展。他指出“差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生的需求，使学生在原有基础上得到明显提升的教学。同时巩固基础，促进学生最大发展为教学目标，多元化弹性组织管理的教学。
由此可以看出，国内外学者对于差异化教学的定义皆着重强调教师根据学生个体特点进行教学。差异化教学的主要元素可以总结为以下几个点:1.差异化教学是以学生为中心的教学。2.差异化教学强调教师对学生差异性的注重，包括能力兴趣等。3.在开展差异化教学前必须对学生进行检测，教师不能想当然一概而论。
二、差异化教学的优势与挑战
（一）差异化教学的优势
1.教学方式比较灵活多样，教师可以随时根据学生的学习掌握情况，调整教学方案，以适应学生当前的学习能力。
2.能较好地让学生产生学习的动力。教师通过评估全方位了解学生，根据学生的兴趣及情感目标等方面出发，为学生量身定制教学方法，让学生带着兴趣去学习。
3.有利于激发学生潜能。差异化教学的主体是每一个学生，它体现了教育的平等公平原则，她不以部分学生为焦点，而是关注了所有学生的发展。
（二）差异化教学的挑战
尽管差异化教学有诸多优点，但不可避免的，它面临着几大挑战。
1.实施差异化教学，对教师本身的能力要求较高。
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教师首先需要灵活掌握各种教学方法，其次要关注到所有学生的情况。实施差异化教学，需要教师同时兼顾优等生，中等生和学习能力较弱的学生。根据学生能力水平不同，灵活采用各种不同的教学方法从而达到让优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，困难生“愿意吃”。
2.差异化教学要运用好对学习能力较弱学生的教法。
由于差异化教学强调的是教师对学生间存在的差异的教学处理，对于部分学习能力较弱的学生教师将采取有别于优等生的教学方法。这有可能导致部分学习能力弱的学生感觉被歧视，认为自己在老师心目中就是差生，久而久之甚至会产生厌学情绪。
3.差异化教学增大了课堂管理的难度。
差异化教学是以学生为中心，根据学生的差异实行不同的教学目标、教学内容、教学方法，因而一堂课在同一时间会有几种教学方法，甚至侧重点不同的教学内容并存，课堂教学过程中老师需要顾及到每一个不同程度的学生，这极大地增加了课堂教学管理的难度。
三、差异化教学的实施策略
1.教师需完善自身的准备工作。
差异化教学，有时候需要教师改变固有的教学风格，突破尝试一些新的教学方法去适应学生的能力。这样则要求教师，熟练的运用各种教学方法，而不是单一擅长的方式，其次，在开展差异化教学之前，教师需要通过以往的教学，了解学生兴趣爱好，感情需求及各方面的能力，收集学生资料，对所有学生有全方位的了解。
2.以分组方式实施差异化教学。
分组的方式是多样的，无论采取哪一种分组方法，依据都是是否能给学生带来最佳的学习效果。分组方法并不是固定的，教师可以依据学生相同情况进行同质分组。同样也可以根据学生不同情况进行异质分组。不同的分组方法穿插进行，则可以减少对学习能力弱的同学带来的负面影响。
3．创设差异化教学环境，构建多元化评价方式。
尊重个性差异，包容个性差异是差异化教学的核心、灵魂。不同的学生具有不同的智慧，不同的潜能。差异化教学的最终目的是要培养学生智慧，激发学生潜能。因此，差异化教学应该积极营造尊重个性差异的教学环境，从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学组织、教学评估等方面创设差异化教学环境，并且根据个性化差异构建多元化、多样化教学评价方式。
4．追求共性与个性的和谐统一，使整体与个体形成共同体。
认识自己，完善自己，提升自己，发展自己这是学习者的终极目标。差异化教学是在注重个性差异的基础之上实施教学，让每一个个体都能得到完善、提升与发展，同时也重视集体的和小组的合作学习，达到共性与个性的和谐统一，使学生整体与学生个体融合，形成学习共同体。
参考文献
[1]华国栋差异教学论[M].北京：北京教育科学出版社,2001.
[2]汤姆林森着,刘颂译多元能力课堂中的差异教学[M].北京：中国轻工业出版社.
[3]布卢姆,周南照译如何认识学生的个别差异[J].外国教育,1982.
[4]巴班斯基,吴文侃译教育课程最优化[J].教育科学出版社,2001.
论文作者:李乐
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
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