“师者，传道、授业、解惑也”，这是我国唐代大文学家韩愈对典型的传统教学中教师角色的定位，使师者成为“无所不知”的人之楷模，备受尊崇。而随着科技的进步，知识的不断更新，社会对教师角色的要求不再是单纯的“传道、授业、解惑”，正如埃德加·富尔在《学会生存》中所阐述的那样：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多的激励思考；除了他的正式职能之外，他将越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人”。新课程强调教师在平常的教学中要形成一种互相尊重、相互理解、互助合作的、新型的、平等的、民主的师生、生生互动的教学。因此，在新课程下，教师应该重新定位自己的角色，改变原先的拥有知识的权威者的形象，而侧重于对学生思想的引导，学习过程的组织与促进，成为学生生活中的良师益友，以及不断的充实自己与时俱进，这样才能取得更好的教育教学效果。所以我认为新时期的教师应该具备以下几个角色：
一、 课前，教师做最佳导演的角色
常听人说“人生如戏”，其实就我们的教学而言，上课与演戏也有几分神似。我认为，如果把课堂看成一场戏的话，老师首当其冲的应该先做好导演的角色，课上要教什么内容、怎样教。学生（也即演员）的角色如何分配，怎样才能使每个演员的表演（也即学习）都达到预期效果；课堂上使用那些道具等等，在课前备课中都需要仔细认真推敲形成详细的文字。如此说来，教师与导演的职责却又有几分相似。因此，我们一线英语教师在课前就要详尽的研究剧本（教材），还要查阅与“剧本”相关的大量资料、深入探究、理解剧本，将教学内容分化成可实施的教学环节，以便演员“表演”。在拍摄过程中一名优秀的导演绝不只会纸上谈兵，同样一名优秀的教师绝不只会关注文字资料。挑选演员同样是电影成功的关键一步，也是一堂课是否成功的关键，要因人施教、因材施教。课前，考虑学生的学情，考虑学生的个体差异，考虑学生的知识储备、学习习惯等，知己知彼才能百战不殆。相比较之下，用心的揣摩、认真的思考、基本相同的环节，一教师等同于一导演，有形似也有神似了。
二、 课堂，教师做好最佳配角
如果教师是个好导演，精心策划的课堂上不妨卸下华丽的光环，运筹帷幄，甘做不起眼的配角。在新课程标准的课堂上不再是教师牵着学生走，而应是教师围着学生转，学生是知识的汲取者，是课堂的主角，我们只是穿针引线的引导者，端茶倒水的组织者，推波助澜的促进者，当学生不能明确学习目标时，我们不防在一旁投一石而激起千层浪，使学生思维活跃起来；当学生在难点知识前寸步难行时，我们不妨甘当垫脚石默默无闻，让学生踩在我们的肩上前行；当学生能独立完成学习任务时，我们一定要淡定的赞许，默默的祝福，不要以为失去了主角的地位，就失去了我们的阵地，这其实是在新课标影响下的一种积极的教学理念的转变，一种新的教学关系的生成：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与能力培养之间的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习。
三、 课后，教师做清道夫的角色
“清”有扫清之意，即有扫清教学之路的障碍，又有指清学生学习之路的障碍的双重意义。
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一课堂的结束并不意味着教学的结束，恰恰相反这对学生、教师而言是一个新的学习的开始，教师在此时一定要扮好清道夫的角色，扫除课堂上的残留问题。
1. 教师在课后要及时反思课堂教学内容的缺陷，课堂教学行为上的不足，分析其中存在的问题，提出整改方案，是自己的教学行为适应形势学习的需要，从而努力提升教学实践的理论层次。
2. 了解学生，扫除学生思想障碍。我们学校是农村住宿学校，学生大部分的时间是在学校，没有太多的时间与父母交流沟通，孩子的心理问题越来越多，一个错误的想法或举动，都会给孩子造成不健康的心理障碍。那么教师就应该及时了解学生的思想变化，扫除学生的思想障碍，真正理解学生的内心世界，设身处地为学生着想，与学生建立一种平等、民主的新型师生关系，这样学生对老师才能产生一种信任感和安全感，才能使他们形成一个积极向上的思想价值观，才能增强他们的学习信心，使他们健康快乐的学习。
3. 因材施教，培优补差。因接受能力、基础的不同，班级授课制弊病也就显现在学生身上，对同一问题的掌握程度也就三六九等、良莠不齐，课后的培优补差也就尤为重要了。提高优生的自立、自觉学习的能力，进一步巩固并提高中等生学习的成绩，帮助学困生取得适当的进步，让学困生在教师的辅导和优等生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养良好学习习惯，形成运用英语的基本能力，将会是我们这些永不停息的“清道夫”的重头戏。
四、 教科研中，教师做最佳主角
有了做“导演”的忙碌，有了做“配角”的辛苦，卸下装来，在教科研的百花园中，才是我们一展拳脚、做主人的天地，我们这些男、女教师要在这知识的殿堂上角逐“最佳男主角”、“最佳女主角”，那么教师就应该要注意自己的自身提高：
1. 再学习，提高文化素养
21世纪是一个知识更新非常快的时代，如果只满足于现有的知识储备是很难为学生“授业”，更别说“解惑”了。因此教师要不断学习与自己业务、专业相关的知识，学习现代先进的教学理念，掌握学习知识的方法；同时教师要认真钻研教材，研究教法以及初中英语课堂教学用语。横向，应具备信息社会知识阶层所需的比较广博的知识面；纵向，应具备所教学科知识阶层所需的比较精深的知识面，以自己广博的知识去感染学生，从而培养学生学习英语的积极性，进而在将来学校教育结束时具有进行自我学习的能力。
2. 博采众长，提高专业技能
一个理想的英语教师决不能固步自封，在自身的专业中，仅仅依靠听说读写打天下，殊不知社会科学一系列的知识是互通、渗透的，学生学英语只是一个表层，真正地把所学英语运用到生活中这才是英语教学的根本目标，如同我们的母语汉语一样，一切的学习都是以它为基础的。英语在英国的使用又何尝不是这样？所以英语教学要想真正回归生活，英语教师就必须首先要博采众长，不做单一的教师，而需做一杂家。虽然我们是农村，但是我们的教室都配有多媒体，那就要求教师对现代教育技术非常了解，当今日趋先进的现代教育技术为课堂教学提供了有力的教学手段，如：制作精美的教学课件，丰富多彩的网络世界等都为学生创设了有趣的、栩栩如生的学习情境，极大地提高了学生的学习兴趣与欲望；同时随着信息网络的扩展和教育信息化的发展，教师也要教会学生获得信息知识的本领，把学生培养成“信息化的人”，这就要求教师要不断充实自己专业技能高，与时代同步；否则将落后于时代的要求，终将被学校教育所淘汰。
作为21世纪的教师，在新课标的引领下，我们应华丽地转身，适应课改的要求，适应不断转变的角色，在教中学、在学中教，立志做永不放弃的“百变金刚”。
论文作者:张正莲
论文发表刊物:《考试与评价》教师版2013年第6期供稿
论文发表时间:2014-1-3
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