交叉学科视野下的思想政治教育研究，本文主要内容关键词为：思想政治教育论文,学科论文,视野论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1007－5968（2011）11－0004－03
一、交叉学科视野下研究思想政治教育的内在依据
思想政治教育作为向被教育者昭示社会主导价值体系和行为规范的活动，其对达成社会的价值共识与和谐有序具有不可或缺的意义。正缘于此，任何社会都非常重视对其成员的思想政治教育。在当代中国，具有思想政治教育优良传统和优势的中国共产党人对此则更为关注，这无疑为中国特色社会主义事业提供了重要的思想政治保证。然而，在当下社会转型、国际环境日益复杂多变的大背景下，思想政治教育有负于社会的价值期待、难以取得应有效果也成为一个不争的事实。对于这种思想政治教育实效性难尽如人意的原因，我们可以从多个方面加以分析。其中，思想政治教育研究未能以有价值的成果引领思想政治教育活动，乃是一个极为重要的方面。而对于过往的思想政治教育研究而言，其未能从多学科或者说交叉学科的视野对思想政治教育活动加以研究和引领，又无疑是难出成果的重要原因。正是在这一意义上，我们提出从交叉学科视域研究思想政治教育这一课题，旨在提高当代中国社会思想政治教育的实效。
其实，提出思想政治教育研究的交叉学科视野，除了基于改变思想政治教育活动难尽如人意的现状这一考虑外，我们还可以从被教育者思想政治方面存在问题的原因和思想政治教育所要解决的问题以及思想政治教育的学科特点等诸方面加以解读。
首先，从被教育者思想政治方面存在问题的原因和思想政治教育所要解决的问题来看，思想政治教育研究的交叉学科视野具有必要性。从其时代使命而言，思想政治教育就是要直面社会问题，探寻被教育者思想政治方面存在问题的原因并提出解决之道。只有当对这种存在问题的原因有了准确把握时，思想政治教育才可能做到“有的放矢”，而只有当思想政治教育能有效地解决这些问题时，思想政治教育才真正实现了自身的价值。我们认为，所有这一切诉求的具体落实，都离不开从交叉学科的视野对思想政治教育的研究。当我们仔细分析被教育者思想政治方面存在问题的原因和对这些问题加以解决的路径时，就会发现其超出了传统意义上的思想政治教育的范畴。例如，被教育者思想政治方面存在问题的原因，往往与其法治意识、伦理道德素养、价值观念、心理素质、对事物的认知水平、对党和政府大政方针的认同程度，甚至与社会的管理水平等诸多要素相关，而这些并不是单单从思想和政治方面所能解释清楚的，它需要从其它相关学科的视野加以认知。相应地，要解决这一系列问题，要使得社会成员具有自觉的法治意识、良好的伦理道德素养、科学的价值观念、健康的心理素质、应有的认知水平，以及对党和政府大政方针较高程度的认同，而即使上述要素符合思想政治教育所设定的“应然”，又决非是单一的思想政治教育活动所能奏效的，它同样必须借助其它学科的研究视野。也就是说，如果我们必须从多个方面、多门学科去分析被教育者思想政治方面存在问题的原因的话，那么，对于这一系列问题的解决，同样必须借助于多学科的视野、研究手段和工具，甚至引用某些重要观点，而这离不开来自于其它相关学科的有益启示。
其次，由思想政治教育的学科特点和学科发展要求所决定。就学科特点而言，思想政治教育和自然科学不同，也和其它人文社会科学有别，其对象是极为复杂的作为各个不同个体的个人，并且要解决的又是极为复杂的思想政治问题，而深究导致这种思想政治问题的原因，对被教育者而言往往涉及其伦理与心理等方面；对社会而言可能与其经济和政治、道德建设和法治建设、教育和管理等状况相关；对教育者而言又可能受其教育水平、教育观点的制约；对于思想政治教育的管理部门而言又可能涉及到评价指标是否科学等诸多方面。这种思想政治教育实施过程中所面临问题的复杂性，对问题的解决受制于诸多主客观因素的特点，决定了传统意义上的思想政治教育研究因其视野的狭窄性而难以担当其应有的重任，这就要求走出思想政治教育研究的传统视野，借助多门学科以解决具有不同特点、不同诉求的被教育者的思想政治问题，并在进一步有效解决问题的过程中发展思想政治教育学科。
二、交叉学科视野下研究思想政治教育的价值
既然从交叉学科的视野研究思想政治教育有其内在的依据，那么，这一研究的价值如何呢？对此，我们虽然可以从多方面加以认知，但最主要的则表现在对于“学术”、“学科”和“学者”的积极意义。具体而言，它表现为有利于提升学科研究质量，对学科建设具有积极的促进作用，同时有利于研究者研究能力的提升。
首先，交叉学科的视野有利于拓宽思想政治教育研究的广度，促进研究的进一步深入，从而有利于思想政治教育研究质量的提升。从广度上而言，被教育者思想政治方面存在的问题及原因极为复杂，对问题的解决需要调动多方力量，这要求研究者必须从多方面寻求问题的解决之道，而这种对思想政治教育研究者“倒逼”的必然结果乃是其研究视野的进一步拓宽。从深度上而言，这种思想政治教育研究的交叉学科视野，将能帮助研究者从多方面更加精准而深刻地把握被教育者思想政治方面存在问题和解决之道的内在机理，能更好地厘清实施思想政治教育的各种有利条件和制约因素，更加有利于从总体上对思想政治教育的本质和内在规律的把握，从而有利于增强思想政治教育学科的理论性。而这种由研究的拓展和深入所带来的理论的深刻性不仅是人文社会科学内在合理性的重要标志，也是其能否得到社会认同的必要条件，它能改变所谓思想政治教育学科没有理论的认知定势，有效回应人们对思想政治教育缺少理论支撑、没有理论意蕴的诘难。
其次，对思想政治教育的学科建设具有积极的促进作用。在科学研究快速发展的当今世界，学科建设呈现出不断分化和综合的趋势。在这一大背景下，思想政治教育的交叉学科视野不仅顺应了学科发展趋势，而且丰富和完善了与思想政治教育相交叉的其它学科的研究内容，也使得思想政治教育学科建设因为这种交叉而获得了质量上的提升。这意味着研究的多重视野有利于思想政治教育汲取其它学科的营养，从而有利于学科理论研究的深化和学科体系的完善；从众多学科的视野研究思想政治教育，不仅是对思想政治教育研究质量的一种提升，也是对众多学科理论体系的一种完善，因而对众多学科的发展也具有理论上的积极意义。例如，从伦理学的视野研究思想政治教育问题，将进一步丰富应用伦理学的研究内容，也促使思想政治教育者对教育内容进行自觉的合道德性的思考；从心理学的视野研究思想政治教育问题，将有利于人们从更广阔的视野认识心理学科的价值，也启示人们在思想政治教育的过程中应重视探讨被教育者思想政治问题的心理原因；从法学的视野研究思想政治教育，将有利于人们把握法律行为中更深层次的思想政治原因，而法学学科中关于权利与义务相对等的公平正义原则、关于法律权威和法律信仰确立的价值追求等，对于思想政治教育的科学实施又具有极为有益的启示；管理学中的计划、控制等理论，对思想政治教育在形式上或者说在技术层面上就具有有益的指导意义，而这对管理科学的价值范围也是一种明显的拓宽。此外，这种思想政治教育研究交叉学科视野的学科建设意义还表现在，作为应对思想政治教育单一学科无法、无力解决一系列重要问题的有效之举，其不仅为思想政治教育问题的解决提供了有效的路径和工具，而且这种从多侧面多视野解读和解决问题的研究方法，也对人文社会科学其它学科的研究提供了方法论的启示；这种交叉学科的研究视野，不仅是对传统的思想政治教育研究方法的一种匡正，也是研究方法上的一种创新。
再次，有利于研究者研究素养的提升。良好的研究素养是研究水平和学科建设的基本保证。对于研究者而言，其良好研究素养的养成不仅取决于自身的知识基础、理论积累、自觉的问题意识和敏锐的研究意识等方面，也受制于自身的研究视野。只有当研究者具有广宽的研究视野时，才可能构建宽厚的知识基础，拥有丰富的理论积累，也才可能因受其它学科研究的启发而具有自觉的问题意识和敏锐的研究意识。这意味着广阔的学科视野不仅是良好的研究素养的重要标志，而且本身就是良好研究素养的必要基础和重要构件。具体到思想政治教育研究素养的养成这一问题，我们认为，只有当研究者具有了广阔的学科视野，从伦理学、法学、教育学、心理学、社会学和管理学等多种视野去研究思想政治教育，借鉴上述学科的研究思路、研究方法甚至某些重要理论观点去分析把握被教育者思想政治方面所存在的问题以及问题解决之道时，才能既使得自身的理论素养和研究能力得到进一步提升，也因为由于汲取了多学科的营养而使得研究结果更加精准，研究结论更加科学，从而将从根本上有利于被教育者思想政治问题的有效解决。
正是基于这种交叉学科的视野对于思想政治教育研究素养的必要性，在思想政治教育的过程中，应努力培养研究者寻找学科交叉的敏锐意识和把握学科交叉的研究能力，养成进行学科交叉的理论自觉和学科交叉自觉，从研究视野、研究思路和研究内容等多方面提升思想政治教育的研究水平。要努力克服在过往的思想政治教育研究中，人们虽然经常涉及到经济、法律、管理、心理和道德等内容，但疏于从交叉学科的视野去思考上述复杂问题的缺憾，在有效运用交叉学科对思想政治教育进行综合研究和对思想政治教育予以总体把握的实践中提升自身的研究素养。
三、交叉学科视野下研究思想政治教育的路径
首先，分析研究国内外从交叉学科的视野研究思想政治教育的经验与不足，从中寻找启示，汲取营养，以利于增强从交叉学科的视野进行思想政治教育研究的自觉性。思想政治教育作为向被教育者昭示社会主导价值体系和行为规范的活动，是任何社会有效运行所必须面对的问题。正是在这一意义上，国内外都非常重视思想政治教育的实施，也极为重视对这一活动的创新研究。和国内相比，国外的思想政治教育更注重通过仪式活动、制度规定和背景营造等隐性教育的形式得以体现。并且，国外也很重视从其它学科的视野研究人们的思想政治状况，采用其它学科的研究方法和研究视野、理论观点去分析解决具有思想政治教育意蕴的各种问题。在国内，基于时代的快速变化和面临以前从未遇到过的诸多复杂问题，传统思想政治教育的研究视野已难以适应现实的需要。因而，在党和国家倡导理论创新的大背景下，思想政治教育研究领域也有学者提出应该创新，并取得了一些基于其它学科视野来研究思想政治教育的成果。但从总体上而言，思想政治教育的研究者尚未能在这一问题上达到一种理论自觉和学科建设自觉。对于如何通过一个包括诸多学科所组成的“学科群”来和思想政治教育进行交叉，从而达到思想政治教育研究的多重视野，汲取多门学科的营养来滋养思想政治教育这一学科，还未能成为人们的自觉意识和行动，因而这方面的研究成果也就付诸阙如。这种国内外思想政治教育的研究现状要求研究者应该确立多学科和思想政治教育相交叉的自觉意识，并在这一意识的引领下，逐一研究和思想政治教育有关的多门学科中每一门学科和思想政治教育的关系，以形成多门学科和思想政治教育相交叉的新兴学科，从而最终形成思想政治教育学科的分支学科系统。
其次，准确把握被教育者思想政治状况之“实然”，科学设定思想政治教育之“应然”，为思想政治教育交叉学科的确立提供认识论基础。思想政治教育的交叉学科作为应对现实问题、谋求理论创新的必要举措，其确立并非研究者埋首书斋闭门造车之结果，也决不应该是追逐时髦的“应景之作”。相反，它是对被教育者思想政治方面的现实问题的积极回应，并且在有效解决这种现实问题的过程中使自身得以茁壮成长。在这一意义上，对思想政治教育之“实然”的准确把握和对“应然”的科学设定构成思想政治教育交叉学科的基础性条件。当被教育者思想政治方面的问题进入研究者的视野，当研究者努力寻求上述问题的解决之道时，客观上就为思想政治教育交叉学科的确立准备了前提条件。更进一步讲，当研究者对被教育者思想政治方面的问题予以准确把握时，他们就可能找到思想政治学科能够作为的领域；而当他们科学设定了思想政治教育所追求的价值目标时，也才可能全面有效地解决思想政治教育所面临的问题。总之，只有对被教育者的思想政治问题及原因有了准确把握，思想政治教育交叉学科才可能获得内在的依据，才可能对作用领域做出正确认定；只有当思想政治教育的价值目标具有科学的合理性时，思想政治教育交叉学科才可能获得明确的方向，从而才可能得到长足的发展。
再次，寻找其它相关学科和思想政治教育的学科交叉点，为确立思想政治教育的交叉学科提供充分的依据和理由。就目标指向而言，科学研究的过程就是发现寻找问题、分析解决问题的过程。具体到对思想政治教育交叉学科的研究，一是要关注在哪些问题上其它学科和思想政治教育学科具有交叉的可能性和必要性，哪些问题是其它学科和思想政治教育都应该予以关注的，这种交叉点在何处，如何通过对这些交叉点的研究而把握思想政治教育学科的理论体系。对此，可能应具体探讨思想政治教育和管理学、政治学、社会学、心理学、伦理学、教育学等多门学科的内在关联，寻找思想政治教育和上述学科的具体交叉点。二是要具体分析哪些方法既是相关学科的研究方法，也可以成为思想政治教育的研究方法，可以为思想政治教育所借鉴和运用，如社会学的实证研究方法也可以成为思想政治教育的研究方法。三是要研究相关学科中哪些成果可以成为思想政治教育的学科内容，哪些观点可以直接加以引用，哪些必须有一个根据学科特点加以转换的任务。
总之，基于思想政治教育所存在的问题及原因的广泛性和复杂性，它需要研究者确立一种“学科协同”意识，要有一种学科建设自觉。而就内在要求而言，又要求研究者对其它学科与思想政治教育的交叉点的确定应科学合理，应有充分的依据和理由。如果交叉点过多，将冲淡和削弱思想政治教育学科的主题；如果交叉点过窄，则思想政治教育所面对的时代课题将难以得到有效的解决。而只有当这一系列问题得到了有效解决，具有合理性的思想政治教育学科体系的确立才获得了现实的可能性。
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