山东省青岛市胶州市李哥庄镇第二小学 2663l6
摘 要：随着新课改的深入推进，对小学美术教学有了新的要求，尤其是注重生活化教学模式，这样能够激发学生的学习兴趣，促使学生全身心地参与到教学活动中，确保教学目标得以实现。对此教师应该在思想上引起高度重视，为学生创设更多观察与实践的机会，在实际生活中感受美术的魅力。教师只有通过采取生活化教学方法，才能保证小学美术教学获得事半功倍的效果，为学生的全面发展打牢基础。
关键词：小学美术 生活化教学 策略应用
美术与生活的关系密不可分，在生活中处处都充满了美，美在生活的土壤里才得以生长壮大。
一、创设生活情境，激发学生兴趣
教师通过创设生活化情境，能够将生活特征更加充分地体现出来，让学生产生一种身临其境之感，从而有效激发了学生的学习兴趣，增强了学生的生活体验，并让学生根据自身体验进行感受与领悟，学生的体会也会因此得到加强。例如：在创作和“雨”相关的美术作品时，教师可以设置如下情境，增强学生对“雨”的体验。即提前准备各种雨具，在教室内分散摆放雨伞、雨衣和雨鞋等物品，在开始教学的时候，教师要利用多媒体为学生播放下雨的视频，并配上雨声，让学生闭上眼睛用心聆听。此时教师可以用语言进行引导，让学生回忆下雨时的情景，并说说自己在雨天的经历，此时学生都积极发言，纷纷说出自己的趣事。通过这种教学方法，学生对雨有了更为深切的感受，在生活化教学情境中，学生的思维得到了发散，创作出一幅幅精彩的美术作品，并加深了对生活中蕴含着的美的感受。
二、结合身边环境，引入生活文化
小学美术教学内容要贴近学生的实际生活，关键之处在于注重知识技能与美化生活的作用，教师要引导学生发现生活中的美，并增强对美的感受。生活是一切美的来源，教师要重视在小学美术教学中引入生活中的内容，可以获得事半功倍的教学效果。例如：在“变废为宝”教学过程中，教师要对学生做出正确的引导，让他们收集生活中废弃的包装袋、报纸和部分生活垃圾，在课堂上让学生根据自身的想象，改造这些废弃的材料，自己动手制作美术作品。学生在教师的指引下，纷纷动手创造，有的学生将废报纸制作成“衣服”“帽子”等，也有的学生将废旧塑料瓶制作成不同的“家具”。透过这些的美术作品，都能够体现出学生的丰富想象力，因此教师要对学生引导得当，创造出多姿多彩的艺术世界。
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三、引导学生观察，感受生活之美
小学美术教学的生活化，重点是让学生对生活、艺术的双重认知更加完善，学生在生活中感受美的存在。著名雕塑家罗兰也说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”对此，教师在开展小学美术教学活动的过程中，不能只停留于表面课堂教学中，还需要拓展自身的眼光，让学生留心自然的变化，感受生活中的美。例如：在“春天的色彩”的教学中，教师不能停留在主观上让学生发挥自身想象，需要为学生创造更多时间，对校园内外春天的变化进行观察。在此时，教师应让学生说说春天的特点，由于学生的个体存在差异，他们的观点也不一样，不过都对生活之美有了更深的感受，对后续教育的进行有了积极的影响。
四、设计平台，让学生展现自我
综合的美术课程以实践和生活为基础，注重学生的亲身体验和经历，要求学生通过观察、写生、看电视、看报、上网搜索、动手尝试等等一系列的考察、参与、讨论活动中积极参与美术活动，培养学生的审美能力和实践能力、创新能力。并针对美术学科的实践性特点，我们在教学过程中应该为学生提供展示自己的平台，使学生的个性得到展现。每个学生的生活经历都是不同的，这种不同的生活经历造就了学生不同的个性。因此，教师应该重视这个自我展示的平台，尊重学生的个性和自主性，让学生在自己的创作实践中获得成功的喜悦，促进学生的可持续发展。教师要针对学生不同的个性提供给学生不同的平台，提供的平台可根据不同的年级提出不同的要求。
五、采用多元评价机制，让学生体验到成功感
传统美术教学中教师评价方式单一，一般仅仅是教师评价学生。在这种评价模式中，教师处于绝对权威的地位，学生只能被动服从，按教师的要求去完善自己的作品，缺乏自主的思考和实践，无法将自己的个性充分展现出来，限制了学生想象力和思维能力的发展。针对这些弊端，教师应该采用多元评价方式，除了采用教师评价学生这种模式之外，还应该把评价的权利交给学生，以生为本，把学生作为评价的主体，采用生生互评或者学生评价教师等模式。在这样多元的评价方式中，学生之间互相学习，借鉴同学的优点，改正自己的不足，实现共同提高、相互促进，这样学生与学生之间在互评与不断完善作品的同时自主性得到激发，思维得到开阔，个性得以彰显，更容易获得成就感和自信心。另外，教师在学生富有想象力的评价中也能获得创作的灵感，完善自己的美术专业水平，提高自己的美术教学质量，使师生关系更加融洽和谐，实现教学相长，从而共同打造高效美术课堂。
总之，教师在开展教学活动时，应该注重教学方法，以培养学生美术素养作为教学重点，引导学生积极参与课堂。
参考文献
[1]张春华 小学美术生活化教学[J].魅力中国，2017，（40）。
[2]付雨 浅谈如何开展小学美术课的生活化教学[J].中国校外教育，2016，（01）。
论文作者:王晨
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第348期
论文发表时间:2019/1/10
标签：学生论文; 教师论文; 自己的论文; 评价论文; 生活化论文; 美术论文; 小学美术论文; 《中小学教育》2019年第348期论文;