摘要：当前，我国正处于经济转型的关键时期，产业升级是大势所趋，社会与企业对第一线劳动者的素质要求越来越高，我国的职业教育改革迫在眉睫，传统的职教理念、职教模式已越来越无法满足市场对新一代技能人才的要求。作为开展职业教育的重要部门，技工院校也不可避免地面对这场变革，基础课程更是教学改革的重点与突破点，笔者在长期的技校物理教学中，明显感到学生的理解能力、思维能力和接受能力大不如前，技校物理已逐渐成为让学生望而却步的课程。物理课程是技工院校电子、机电、机械等诸多专业的基础课程，其学习效果在很大程度上直接影响了学生的专业学习以及技能培养，甚至影响到学生将来的职业生涯。
关键词：职教改革；技工院校；物理教学；分析
引言：众所周知，技工院校的教学模式与普通义务教育的教学模式有很大的不同，对于物理教学来说，不同性质的学校区别就更大了。在义务教育的初中、高中阶段，物理教学主要是教授理论物理的基础知识，以素质教育作为主要目标。而技工院校的学生直接面对就业，因此在教学中就必须贯彻以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体的职业教育教学理念，适应中等职业教育人才培养模式、教学模式、评价模式的改革需要，按照“教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、教材内容与职业标准、教学过程与企业生产过程”对接的教学改革要求，更新教学内容，改革教学方法，增强教学的针对性和实效性，适应信息化教学手段，只有这样才能适应新形势下企业对技工院校培养的技能人才的要求，也只有这样才能真正发挥物理课程在技工院校课程体系中的核心、基础作用。
1.技工院校物理教学的现状
技工院校课程有基础课、专业基础课、专业课三类，而作为基础课的物理学课时一般较少。物理学是研究物质、能量和它们相互作用的学科，关系到人类社会生产、社会生活和日常生活的方方面面，涉及力学、热学、电磁学、光学、原子核物理等学科。就力学而言，又有静力学、运动学、动力学、功与能、曲线运动、机械振动等内容。物理内容广泛，但课时却较少，这是技工院校物理教学中普遍存在的矛盾。这也造成学生在学习物理时，普遍感到教材内容变换快，跟不上节奏，更不用说加深理解。这种浅尝辄止的学习不能激发学生的学习兴趣，只能使学生产生厌学情绪。
2.技工院校物理教学的基本原则
教学原则是教学模式的基础与指针，它决定了教学内容的选择、教学方法的运用、教学程序的组织，因此确定教学原则是搞好教学的首要、关键问题。针对技工院校的职业教育特性，笔者认为技工院校物理教学的基本原则应有以下几条。
2.1以学生发展为本，体现课程的基础性、通用性和职业性
技工院校的物理教学应以学生发展为本，兼顾为专业服务、为就业服务和为学生今后职业生涯的可持续发展服务。教学内容的覆盖面要宽，要支撑后续专业课程的学习，要面向多个相关岗位群、职业群的工作需求。教学中要同时培养职业道德和职业意识，如帮助学生树立质量意识、安全意识、环保意识等职业意识。
2.2以应用为主线，体现职业技能标准的要求
技工院校的物理教学应紧扣教学大纲和相关职业技能标准，大量删减传统物理教学中偏重、偏难的定理、定律与原理推导，对教学大纲中提及的一些学科性、原理性内容，从应用的角度讲述，弱化理论分析，简化推导过程，体现基本理论在工作现场的具体指导与应用，突出与现实生活和职业岗位的联系。如将传统教学中的一些要求掌握、会计算分析的原理性内容，改为通过实验认识工作特性，了解应用方法，降低对工作原理分析的教学要求，使教学内容整体理论难度有较大的下降，从而符合技工院校的培养目标与学生的实际情况。
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2.3改革教学方法，力求体现“做中学、做中教”的技工院校教育教学特色
技工院校的物理教学在教学内容的设计与教学方法的引导上，要积极探索与项目教学、工作过程导向的实践教学等多种与教学方式改革相适应的教学模式，充分体现“做中学、做中教”的技工院校教育教学特色。教学中要力图改变传统的以课堂为中心、以讲述为主的教学模式，引导在实训实验场所、理实一体化教室等新型教学环境中行动导向教学的实施，倡导理论与实践的一体化教学。
3.技工院校物理教学改革
传统的技校物理教学基本沿用了普通中学的物理教学模式，忽视了职业教育的特点以及当前技工院校的教学实际。因此，技工院校的物理教学改革必须基于学生的认知水平、学习兴趣及后续专业学习的需要，突出基础知识和基本技能，体现实用性和适用性。
3.1调整内容，突出重点
技工院校与普通中学开设的课程差别很大，技工院校开设的科目多。例如，应用电子专业的基础课和专业课一共有20多门，且每门课程的学习时间短。因此，技工院校物理教学如果按部就班、面面俱到地讲授，学生势必无法深刻领会。为解决这一难题，就必须突出培养目标，强调实际，淡化理论，强化技能，提高对学生动手能力的培养。物理作为专业基础课，是为以后专业科目的学习奠定基础的，所以，教师在教学过程中可侧重于动能定理、机械振动、机械波及电子电路的教学，光学和原子核等知识，用少量时间作介绍性讲授。同时，简化或删去某些物理过程的理论解释，严格执行教学大纲的规定，降低计算要求。在练习安排上，注意形式的多样化，控制难度。
3.2注重实验教学的创新
物理实验不仅使学生获得物理知识，培养学生实验技能和素质，而且可以培养学生良好的科学态度和严谨的作风。在培养技校生的创造力方面，物理实验同样有不可替代的作用。传统的物理实验教学只是让学生学会做实验，掌握一些实验技术，而物理实验教学改革应注意将演示实验和科技活动结合起来。例如，在自由落体的演示实验后，让学生设计一些可以用来测量人的反应快慢的装置，构思一些创造性的实验设计，由学生自己设计实验步骤，选择实验器材。再如，力的合成与力的分解、瞬时速度的测量等比较简单的实验，可以鼓励学生不按照课本的器材和步骤，自己重新设计。这样，学生不仅观察、动手能力得到提高，而且思维能力、创造能力也得到了提高。当学生的实验能力得到一定提高后，再提出有一定难度的实验让学生设计。例如，设计一些证明三角支架弹力存在的实验等，从而启发学生用物理学知识和技能解决生活中的问题，激发学生学习物理的兴趣与积极性，并培养学生实事求是的态度和严谨的工作作风以及独立思考能力和团队合作精神，真正实现技工院校物理教学目标，为学生今后就业奠定坚实的基础。
总结：总之，技工院校物理专业的教师必须提高物理教学的效果，敢于突破传统物理教学的思维、模式和方法，深化教学改革，提高教学质量。技工院校的物理教学必须紧紧把握学生的就业需要，从工作现场需求与实践应用引入教学内容。通过设计与日常生活联系密切的趣味小制作，训练学生的基本技能，同时又融入了理论教学，使学生在完成任务的过程中学习专业知识和技能。只有这样，技工院校的物理教学才能取得事半功倍的效果。
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论文作者:刘玉文
论文发表刊物:《基层建设》2019年第8期
论文发表时间:2019/6/20
标签：技工论文; 院校论文; 学生论文; 物理论文; 物理教学论文; 职业论文; 教学内容论文; 《基层建设》2019年第8期论文;