摘要：初中数学教学对于学生的主动提问能力的培养有着十分密切的联系。随着我国教育质量的不断提升，对教育的要求也越来越高。教育的目的不只是掌握课堂上所学的内容，而是让学生根据所学知识进行反思与总结，提炼出有价值的问题。因此，主动提问的能力十分重要，一个人有了提出问题的能力，他才可能找到解决问题的答案。本文从初中数学教学中如何提高学生的主动提问能力出发，提出几种培养的方法，希望有一定的作用。
关键词：数学教学；主动提问；创新能力；培养方法
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）05-0146-01
基础教育作为缔造人才和提高国民整体素质素质的奠定工程，不仅是为了教授学生知识与技能，更是让学生在义务教育阶段能够养成养良好的学习习惯，自主的学习，主动投入到学习中去，这对学生在将来学习的道路上一定是起到决定性改变的重要因素。初中的学生也正处于学习习惯的养成和纠正阶段，有的学生可能在小学阶段就保持者良好的学习习惯，有的学生可能一直处于被教师牵着走的状态，因此在初中阶段，有意识的引导学生养成独立、自主的学习意识才是实现素质教育的有效途径。数学是应用性极强，图形语言极为丰富的一门基础学科，在数学的体系中，有严密的符号体系、独特的公式结构以及形象的图形语言，是研究数量关系和空间关系的科学，也是学生了解世界，学习技能的工具，初中的数学教育对培养学生的思维能力、数学建模能力具有重要意义。实际上，在长期的初中数学教学实践中，可以看出学生主动提问的学习模式收获的教学效果远高于只是教师一昧的讲解，主动提问就说明学生已经进入到学习的状态中，主动的思考，加深知识的印象和理解。在这个过程中学生真正成为学习的主人，从被动接受转变为主动思考，用高效的学习方式轻松愉快的融入学习生活中去。
一、提问在初中数学教学中应用的意义
随着教育事业的改革发展，在初中数学教学当中，教师的教学任务不再只是教授专业的数学知识内容，而是需要不断地促进初中学生的自主学习能力、思维能力、动手能力及提问能力等多方面能力全面发展。要达到这些目的，就必须改变教学思路和教学方法，尽可能地让学生在初中数学课堂中获取更多方面的知识、能力和文化[1]。
学生具备自主提问能力，就能够对所学的知识进行自主思考和解决，从而有效地增强学习的积极性，提高主动思考能力，促进初中数学教师和学生之间的有效互动、学生和学生之间的有效互动，对课堂教学氛围有显著的影响效果，有利于教师实时掌握学生的学习能力、学生对知识的把握度，并针对实际情况进行适当的调整和改善。
在初中数学教学中，教师可以通过相应的数学知识和数学解题思维来展现数学的价值和意义。学生的学习过程，就是在原有知识的基础上，通过一定的数学方法获得新的数学知识的过程。
二、培养学生主动提问能力的重要性
主动提问是伴随学生认真听见、主动思考，在深入探究之后而引发的主动学习的一种良好的学习行为。可以看出，主动提问并不是单纯的能够体现出学生学习的自觉性和积极性，在这个动作背后更是学生已经融入的学习的状态中去，开始用主观的视角思考和探究问题，这个动作更意味着学生学习方式的转变，从被动听讲到主动思考，主动回答问题已经发生了本质上的改变。这一连串的学习行为都在引导学生主动思考问题，养成独立学习的优秀学习品质。从教师的角度出发，学生主动提问的过程也就是教师交流互动的过程，教师可以在这个过程中通过学生的问题来了解学生掌握知识的情况，在了解学生知识掌握情况的基础上对学生进行有针对性的教学。但是，现在的课堂呈现出一种“沉默”的状态，无论教师说什么学生都提不起兴趣，这就会大大削弱课堂的学习效率。因此，培养学生主动提问的能力，让学生主动学习，在课堂上活跃起来是现在中学数学教学中亟待解决的问题。
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三、初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径
1.创造平等轻松的师生关系，鼓励学生回答问题。教学活动是存在于教师和学生这两者之间的，因而二者之间关系的融洽程度也决定着学生是否能在课堂上认真思考，主动回答问题。初中学生年龄上还透露出单纯和随性，可能因为不喜欢老师就产生偏科的现象。尤其是数学，因为数学知识的联系紧密，可能漏下一节课，后面再听课也是云山雾罩。这就要求作为教学主体的教师，一定要放下师长的架子，把学生当朋友，站在学生的角度上思考问题，处理好与学生的关系。当师生关系变得亲密的时候学生就会敢于表达自己的想法，这样的课堂就更像是一个交流的过程，学生可能就会提出让教学意想不到的具有创造性的回答。
2.创造问题情境，让学生展开思考的翅膀。数学语言相较于文学语言来说，是一门较为抽象的学科，用文字描述的概念定律枯燥无味，公式定理千变万化，但是实际上数学的定律公式也是从具象化的生活中不断总结归纳得出的。因此数学的教学不是灌输枯燥的知识，而是通过情景实例让学生在理解背景的前提下，再去思考问题。以二次函数的教学课程为例，教师可以结合当下背景，自编一道结合实际的函数题，让学生来采集数据，罗列关系，思考用什么样的方法才能简单地解决问题。学生一旦经历探究的过程，学习的热情就会被调动起来，而且具象的问题也易于学生理解问题，在这种情况下，学生也能理解知识，就会主动思考，遇到不理解的问题是也会积极的提问老师。
3.合理安排讲课的程度，给学生预留提问的空间。教学是一门艺术，怎样把握讲课的程度也十分考验教师的能力。在讲课时，把所有的知识点讲细讲全或许不是最好的讲课方法，教学讲究深入浅出，学习讲究举一反三。这就要求教师在讲课的时候要把握讲课的分寸，提前给学生预留提问的空间，开始的时候可以把基本的知识点将清楚，具体的细节部分可以引导学生补充，这就是给学生留下提问题的余地。教师可以再课上给予学生思考的时间，让学生之间相互交流，提问，让他们在交流的过程中发现问题，提出问题，激发学生自主学习的能力。
4.建立鼓励机制，鼓励学生踊跃回答问题。初中学生的内心还是渴望成人的认同和肯定，当老师对学生提问的问题作出相应解答并给与学生口头上的表扬和激励时，在这个学生接下来的学习中这次表扬就会成为他学习的动力，并且该学生也会喜欢上提问的状态。这就说明鼓励对学生的激励性是很大的，因此教师可以利用学生的这一心理特点，设置相应的奖励机制，比如把课堂提问的次数作为考评的参考依据。这就让学生的学习有目标，有奔头，在这种氛围下，学生之家就会形成良性的竞争，大家彼此你追我赶，共同提高，共同进步，就形成了积极向上的学习氛围。
5.改变传统的课堂学习模式要想进一步提高学生的自主提问能力，教师需要不断更新课堂学习模式。通常情况下，课堂学习时间是45分钟，需要教师进行合理分配。首先，学生需要在课堂开始的10分钟内自主学习，在这一过程中，教师可以通过鼓励的方式，使学生进一步了解所学知识，并将学生不懂之处进行记录，以便着重讲解。在课堂的第20～30分钟内，教师可以加强与学生的互动，通过交流，了解学生学习中的问题，并与学生一起讨论，共同解决问题。在课堂第30～40分钟，教师需要总结和拓展所学内容，进一步提高学生的思维逻辑能力。最后五分钟，教师需要带领学生回顾所学内容，鼓励学生进行提问。通过这种方式，改变传统的课堂教学模式，为促进初中学生自主学习能力的提高打下坚实的基础。
四、结束语
初中学生的主动提问能力在数学学习中发挥着重要作用，不仅能够提高学生的思维逻辑能力和自主学习能力，还能调动学生学习数学的积极性，使其进一步了解数学知识。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[2]贾宏伟.新课标下高中数学学习的几种思想方法[J].西部，2008（11）.
[3]徐华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育教学论坛，2014（33）.
论文作者:严芳
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年5月09期
论文发表时间:2018/5/18
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