摘要：小学英语课堂评价在教学活动中起着非常重要的作用，其主要目的是培养学生的学习兴趣，激发学生学习的学习动机，促使学生的英语水平不断提高，本文探讨课堂评价的形式与策略，期望小学英语课堂评价的作用更大的发挥出来，实现有效的教学效率。
关键词：小学英语课堂评价评价策略
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）04-0060-01
一、引言：
课堂评价作为教学活动的重要组成部分，不仅对教师的教学和学生的学习有很好的评估，而且对课堂教学起着指导性作用。小学英语课堂教学评价能使学生在学习英语的过程中感受快乐与进步，自主学习，参与体验，建立自信，使自我语言能力不断发展。科学有效的评价能够有效激发小学生内在的英语学习需要和英语学习的极性与主动性，从而提高英语课堂教学质量，培养有创造力的课堂。因此，教师需要更重视小学英语课堂评价，让学生在学习英语的过程中充满信心，体验快乐，分享成功，感受英语中奥妙和乐趣。
二、小学英语教学中实施有效课堂评价的策略
（一）创设情境，丰富语言评价形式
教师在英语教学课堂上，可以通过语言、问题、补充介绍有关教材内容的背景等来创设情境，激发起学生的兴趣，引导学生主动去学习，让语言温暖人心。在其教学过程中，教师进行评价时需要注意以下方面：
1.语言评价的及时性
小学生的自我表现力很强，在课堂上得到老师的表扬和同学的认可，就会很满足，觉得很神气，所以，教师在教学过程中一定要及时抓住学生的心理特点，对学生的发言及时进行评估，有效的课堂评价非常利于提高学生对学习的信心。如：课堂上当学生大声朗读课文后，教师应及时给予口头评价：Very good ! You read very loudly !当学生能正确回答问题时，教师不妨微笑着及时送上：You are a clever boy/ girl ! Thank you!
2.语言评价的准确性
教师在教学过程中，一定要重视语言评价的准确性，不能过分或过度滥用评价，更不能敷衍地评价，语言评价一定要准确到位，如：肯定式的评价语Good kid. That’s a good answer. Thank you./ Excellent! I’m very proud of you. 对学生有创意的、创新的的思维火花、发言中的闪光点可以使用这样的评价语：You did a good job! / What a good idea! / You are so clever! Give you a big hand! 启发式评价语言有That’s very close. Go on! / Come on ! Think it over. I am sure you can do it.
而且教师评价学生时要和学生真诚的眼神交流，走进学生的内心世界。
3.语言评价的多样性
语言评价必须要注多样性，切勿千篇一律的评价，让学生感到单调，乏味。教师在进行小学英语教学的时候，除了意用简短或富有激励的话（比如：Good，Great，Well等等）进行评价之外，更应该用新颖，多样化的语言进行评价。比如：小学英语四年级上册教学内容：Module 1 Unit 1 Go straight on.锻炼学生“问路”的口语表达，教师可以应用多媒体课件、地图展示路线场景，或者是将学生将已学过的地点（比如：shop，park，school…）写在纸片上，放在学生座位和教室的各角落，变换学生的角色，融入到生活情境中问路、指路，为学生创设丰富多彩的情境，来提高学生的语言表达能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这个教学过程中教师要善于对学生进行评价，变换单词，句式对学生进行评价，对学生的可取之处提出表扬和赞许，并对学习结果提出语言评价，激发学生的主动性和创造性，让学生在各种方法评价中获得新鲜感，愉快感，从中体验到语言学习的乐趣。
（二）、重视体态语言艺术评价
在小学英语教学过程中，教师能够正确地运用体态语言艺术评价将会使教学达到事半功倍的效果。具体如下：
1.眼神：一个赞美的眼神，信任的眼神或是期待的眼神，对学生来说都非常的重要，每一个眼神都会让学生从中感受到老师的关注。所以，教师通过眼神的传达很重要，眼神传递的就是学生的一种期盼，眼神应该随着学习内容的逐渐深入而层递，这样不仅了鼓励学生，更推进了教学课程的意义。
2.微笑：在教学过程中，教师用发自内心的微笑来鼓励学生，这不仅是对学生的一种尊重，更是对学生的一种肯定。增强学生们学习的自信心和学习兴趣。
3肢体语言的表现：利用手势和动作促使学生进行自我提高，增强自信息。比如：伸出大拇指，拍拍学生肩膀或用手指打“OK”。在小学英语教学过程中使用体态语言评价，既活跃了课堂的氛围，又能使学生的言语行为获得老师的赞许，这种学习氛围对教学非常有利。，活跃课堂气氛，更让学生的行为与教师的期待形成一个不断进取的良性循环，这种情感气氛的良性循环对教学无疑是非常有利的。比如，外研版四年级下册小故事He shouted, “Wolf! Wolf!”教学内容，教师在教学过程中可以让学生带着问题来读小故事，当学读懂了这篇小故事并正确回答了教师提出的问题，教师便可以通过congratulations的形式和全班学生一起为说出正确答案的同学鼓掌祝贺，并对他竖起大拇指说：“Good !”或拍拍他的肩膀，这样的动作都是在对学生的一种认可，于此同此，还能激发其他学生回答问题的积极性。因此，教师在教学过程中，一定要重体态语言艺术评价。
（三）、组织小组评价，通力合作、竞争中取胜
小学英语课堂教学主要任务是培养学生的综合语言能力，思维能力。小组评价法时按照每一小组开展学习，培养学生的团队意识，合作精神，探究学生的学习能力，让学生形成集体观念，学会关心他人，分享成果，用集体的力量竞争，在竞争中获得成功的喜悦。怎样使小组评价更好的进行：首先，教师安排小组，清晰的说明小组活动的主要目标，让学生分组讨论，组长分配每个学生的角色并组织学生进行讨论，可以用学过的句子组成一段对话讨论练习，然后全班进行评价交流，教师给出评价。其次，对各小组的汇报情况展开评价，一般由教师评价，或者也可以由学生个体或组与组之间进行讨论评价。最后，通过评价结果使学生加深对知识的掌握，提高学生的能力培养，让每个小组成员感受成功的喜悦，进而提高英语教学质量。
四、结束语
一言以蔽之，课堂评价与小学英语课堂教学是紧密相连的，有效的课堂评价对了学生的学习主观能动性有很大影响，教师在教学过程中，小学英语课堂评价一定要抓住学生的内心，根据每个学生的知识掌握情况，能力展现方面，进行科学的评价，从心出发，发现每个学生的亮点，促使学生有兴趣，有信心，有方法，有能力学习英语，提高学生自我能力，实现有效的教学，真正将课堂评价贯穿于整个教学活动中，为教学服务。
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论文作者:应莉
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年4月08期
论文发表时间:2018/5/18
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