田明宽 广西壮族自治区河池市八腊瑶族乡洞里村完小 广西 河池 547302
【摘要】小学是学生学习和成长过程中关键的启蒙时期，在这一阶段学生的认知能力、学习水平、理解能力等都还处在发展中阶段，因此需要教师给予积极和耐心的引导，解决学生学习和生活中遇到的困难。在小学数学教学中，教师不仅要注重文化知识的教学，同时也要注重学生思维能力的培养，教师课堂语言的运用形式对于学生能够产生一定的影响。基于此，本文针对小学数学教师课堂语言运用及其对学生思维能力的影响进行解析。
【关键词】小学数学教师；课堂语言运用；思维能力；影响解析
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-003-01
引言
小学生正处于爱玩爱闹的年龄，其学习兴趣和能力培养极其容易受到外界的影响，教师作为学生重要的引导者，教师课堂语言运用的正确与否直接能够影响学生的思维能力和学习兴趣的培养。因此小学数学教师要通过不断的研究，重点挖掘课堂语言运用的正确方式，用合适的课堂语言来对学生的思维能力产生积极的影响，为学生数学学习效率的提升提供有效的保障。
1、小学数学教师课堂语言运用对学生思维能力的影响表现
在新课改的教学要求下，可以发现当前小学数学教学不仅要提升学生的文化课成绩，最主要的是培养学生数学综合应用能力，促使学生能够在生活中灵活应用数学知识解决实际问题，这就要求在教学中教师要注重学生思维能力的培养。而想要做到这一点教师首先要认识到课堂语言对于学生思维能力影响的重要表现，在数学教学课堂上教师多半是用语言来进行师生之间的互动、为学生进行课堂导入和知识讲解的，因此语言的运用是至关重要的环节，教师的课堂语言多半是具备张力的，能够通过各种各样的语言运用技巧来激发学生的学习兴趣，促进学生思维逻辑能力的提升。学生能够根据教师的课堂语言来进行有效的学习和思维的发散，但是同时如果教师的课堂语言运用不当也会引起相反的效果，学生可能会对数学失去学习的兴趣和信心，并且对自我认知产生怀疑，从而产生一些消极的情绪。因此教师必须要正确运用课堂语言，来对学生思维能力产生积极的影响。
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2、小学数学课堂语言运用的提升策略
2.1课堂语言运用要准确且有趣味性
首先教师在小学数学中关于课堂语言的运用必须要准确，教师的课堂语言是传授给学生知识理念，帮助学生解决问题，提升学生对数学知识理解能力的重要手段，必须要保证其准确性，这样才能给学生传输正确的数学知识体系，如果学生一开始接受的数学知识就是错误的，那么在今后的学习中就很难改正。其次教师的课堂语言要具备趣味性，爱玩爱闹是小学生的天性，趣味性的课堂语言更能够吸引学生的关注，有效集中学生的注意力，促使学生能够主动参与教学活动，并通过自主思考和探究来理解数学知识，有利于学生思维能力的发散和培养。例如：在人教版《小数加法和减法》的教学中，教师就可以将小数“拟人化”，将加减法运算比喻成朋友之间的游戏，比如说“小白兔有2.5个胡萝卜，它的朋友小浣熊生日时为他送了36.5个胡萝卜，小白兔现在有多少胡萝卜呢？”这样既能够将小数的概念传授给学生，又能够=通过趣味性的课堂语言吸引主动参与的兴趣，营造一种轻松的教学氛围。
2.2课堂语言添加一些肢体动作
在小学数学课堂语言的研究中，除去口头语言，其实课堂语言也包括肢体语言，在小学数学教学中适当添加一些肢体语言，可以活跃课堂教学氛围，并且带给学生安全感和自信心，学生会逐渐消除对于数学学习的距离感，和教师之间增强交流和互动，同时教师有时候应用肢体语言也可以组织学生一些不良的学习习惯，促使学生能够得到思维能力良好发展的条件。例如：在人教版《多边形的面积》教学中，教师可以先给学生布置研究任务，让学生通过自主思考与合作探究的形式来讨论如何求取多边形的面积，这时可能会有的学生想要偷看别的小组的研究方法，教师可以用身体遮挡一下，充分发挥肢体语言的作用告诉学生这是错误的行为，要为学生思维能力的培养提供一个良好的环境和基础的保障。
2.3课堂语言提问的问题要具有层次性
教师在小学数学课堂语言上的应用想要对学生思维能力产生积极的影响，教师针对问题的提问一定在语言上要体现出层次性，因为每一名学生由于认知能力、学习水平等因素的不同，对于数学知识的接受程度也是不同的，教师要注意提问时语言的层次性，逐渐深入，由浅入深，更有利于学生的理解和思考，提高学生的思维能力。例如：在人教版《因数与倍数》的教学中，教师可以先设置一些简单的问题，如给学生列出一些数字，让学生发现其中的规律并将其分类，之后让学生讲解分类的原因；之后教师挑选出其中的因数和倍数将其分类，让学生思考因数和倍数具有哪些特征，以此来提升学生的思维逻辑能力与创新能力，通过层次性的课堂语言不断影响学生的学习效果。
结束语
综上所述，在当前教育形式的发展趋势下，小学数学教学中教师课堂语言的正确应用会对学生的思维能力产生积极的影响，因此教师要不断研究课堂语言的运用技巧，来为学生创设良好的学习环境，提高学生的思维逻辑能力。
参考文献
[1]翁敏芳.小学数学教师课堂语言运用及其对学生思维能力的影响[J].科学大众(科学教育),2019,1116(05):45.
[2]胡增秀.小学数学教师课堂语言存在的问题及对策思考[J].读写算（教师版）：素质教育论坛,2017(38):242-242.
论文作者:田明宽
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月2期
论文发表时间:2020/3/19
标签：语言论文; 学生论文; 课堂论文; 教师论文; 思维能力论文; 能力论文; 小学数学论文; 《中小学教育》2020年1月2期论文;