“听语文课最没劲儿”，这是有些学生的反映。本该魅力巨大的语文课，为什么孩子不愿意学呢？下面是我与学生的对话。
谈话学生背景：四年级上学期转入我校，刚入校时，书写潦草，应付心理较重，学习任务必须督促才能完成。所以我想了解孩子以前的学习状况，好采取有效的教学措施。
师：你喜欢语文课吗？
生沉默不语。
师：能跟我谈谈以前的语文是怎么上的吗？
生：就是读课文，画出生字词，然后抄，做题。
师：你能跟我说说怎样抄吗？都做哪些题？
生：一般就是抄5遍，错了再抄10遍。题都抄黑板上的，每次差不多2张纸。
师：你愿意这样上吗？
生：不愿意，一到上语文课，我心里有种说不出的烦，整天除了抄就是抄，没意思。
师：那你有时间做这些吗？
生：以前在我们那里，每天至少4节语文课，多的时候，星期二上到六节语文，二节数学。音乐、美术和体育都是语文、数学老师上，但是从来就不上，全上成语文、数学了，没劲。
……
通过与这个学生的对话，结合自己的体会，我分析学生不爱上语文课的原因主要有以下两个方面：
一、学习目的不明确，兴趣被抹杀。
如果你问学生，语文课是学什么的？大多数学生会一头雾水，不知如何回答。部分学生对语文的理解仅仅是学课文、抄词语。没有目的，就没有动机，就没有学习语文的动力，当然就不喜欢上语文课了。反思这个学生，每天在语文老师三四节课的熏陶下，语文综合素养应该很高，结果却是大相径庭。两个孩子的语文基础并不是很好，学习的主动性可以说是丝毫没有，良好的语文学习习惯也没有养成。孩子整天在重复着相同的事情，读读，抄抄，写写……时间一长，逆烦心理加重，渐渐地开始厌烦这门学科。特别是邻近考试时，老师一般比较着急，学生往往比较“忙”，语文老师也叫，数学老师也叫，英语老师还找，这样学生“忙”不过来，好不容易下午放学了，老师还打电话通知家长今天晚上要完成哪些学习任务，回家后继续苦读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆自然，学生生活在应付当中，兴趣何来？能力何来？时间战术可以获得短期的成效，时间长了，学生烦了，没兴趣了，开始麻木了，逆烦心理加重，渐渐地就厌烦这门学科了。
另外，教师在课堂教学方面，有时注重教材的研究，而忽视了对学生的研究，不从学生的实际情况出发，使接受能力快的学生吃不饱、接受能力慢的学生消化不了，不注重分层教学，这也是部分学生学习兴趣下降的原因之一。
二、学生缺乏向师性。
学高为师，德高为范。于学于德，师者必备。与学生的对话中提到的那位语文教师，如果能够得到学生的喜欢，我想这个学生一定会爱上语文。“我不喜欢这个老师，所以我就不学。”这是很多不爱学语文的学生心里最直接的想法。老师的一言一行，会直接影响学生的学习情绪，如果处理不当，学生对老师失去了感觉，那对这门课就失去感觉了。
针对以上存在的现象，如果能做到以下两个方面，定能让更多的学生爱上语文：
一、厚德博学
小学生好奇心强，善于模仿，他们对老师特别信任和祟拜，因此，小学语文教师必须具备身正品端的道德素质。语文教师与学生接触的机会较多，更应该率先垂范、为人师表，用欣赏的眼光去对待学生。“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”当前，许多在教学、教研上卓有成就的语文教师被誉为“杂家”，也说明了一个语文教师应是与时俱进、博学多能的“通才”。一位浅薄的教师，只能从课文到课文、从形式到形式，枯燥无味，死气沉沉。一位博学的教师，就会潜移默化地影响每一个学生，课堂上就会博古通今、标新立异，在课堂里显出与众不同的自己的“个味”，让学生喜欢我们的课堂，常上常新，学生就会受益匪浅。久而久之，学生就会盼着上语文课。
二、扎实高效
首先要让学生明确我们的语文是一门学习什么的课程。有了学习的目的，学生就会为了实现自己的目的而努力；有了方向感，自然就会在学习的道路上越走越宽，学习的动力就会越来越大。而语文素养的提高不是一朝一夕的事，它是一个长期的目标，而非采用“功利原则”，更不能急于求成。“临阵磨枪，不快也光”虽暂时对提高考试成绩有帮助，但不是长久之计。我们应该“时时磨枪，也快也光”，把提高课堂教学效率落到实处。靠时间磨出来的成绩只是暂时的，我们的目的是使学生学会学习，掌握好的学习方法，形成一个良性循环，最终达到语文综合素养的提高。还应注重培养学生自我管理、自主学习的能力，让学生正确地对待学习，形成正确的学习观。要注重学习习惯的培养，将习惯教育贯穿于教学始终，比如课前预习和课后复习的习惯、阅读的习惯、写字的习惯等。凡事要从小处抓起，促使学生养成良好的学习习惯。习惯的养成需要老师花大工夫，天长日久，常抓不懈，养成了好的习惯，学生学习就会得心应手，自然也就喜欢上这门课了。
论文作者:赵 坤
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年1月总第108期供稿
论文发表时间:2014-3-4
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