摘要：每个孩子都是艺术家，在幼儿的各类艺术活动中，无论是形式还是内容，都会给我们成人带来惊喜和意外。艺术使幼儿身心得到全面发展，也是培养幼儿创造能力和高尚情操的重要手段。孩子们用画画来表现自己的感受和内心意愿，在创作中发挥潜能，建立自信、享受成功。孩子们也喜欢在唱歌跳舞中来表达自己的情感，在表演过程中也可锻炼他们的语言表达能力、肢体语言、舞台表现力。而陶艺是我国独具特色的民间艺术，有着悠久的发展历史，贴近大自然，也贴近孩子们的生活。陶艺作为一门综合性艺术，集动手能力、审美情趣、创造性思维为一体，同时又兼具很强的趣味性，激发幼儿的创作兴趣。
关键词：陶艺；艺术；素养
一、陶艺的历史背景和现状
近些年，陶艺的发展非常快，陶艺成了热门的学科，深受广大人民群众的喜爱，从幼儿园到大学都有陶艺课。许多热爱陶艺活动的家庭和休闲场所也都自发建造陶艺作坊和摆放陶艺家的手工作品，这样一方面可以发展陶艺事业，另一方面也可拉近与陶艺家们的学习和交流。随着人们对陶艺活动热爱程度的加深，陶艺制品获得了越来越多人的喜爱，自己动手做陶艺成为人们工作学习之余，陶冶性情的一种方式。如今，在各个城市，幼儿园及少儿美术培训机构越来越重视陶艺课程，陶艺活动对幼儿的艺术素养有重要的提升作用，成为孩子们最喜欢的课程之一。
二、陶艺提升幼儿的艺术素养
艺术素养主要集中体现在思想素养、知识素养、情感素养、艺术创作能力素养四个方面。艺术家之所以成为艺术家，其个人的努力则起着决定性的作用，这种个人努力就是艺术素养。艺术素养的深浅决定着其作品艺术水平的高低。
（一）陶艺提升幼儿思想素养
思想素养与个人的人生观、价值观、审美观密切相关。
在每个人的儿童时期，与生俱来的爱好就是玩泥巴，在游戏的过程中，不仅可以锻炼孩子的动手动脑能力，还能帮助孩子塑造他们的童真世界。孩子们通过陶艺将自己的想法表达出来，便是艺术创造的过程，也是美化生活的过程。在成型和上色中，可以提高孩子的审美素质，促进孩子关心生活、发现生活中的美。陶艺活动让孩子体会美，这些对美的感知和享受会反映在他们的创作中，浸润到心里，伴随终生。无须刻意，陶艺就能轻而易举地在他们的生命里留下印记，发出光芒，从而拥有正确的人生观、价值观。因此说，陶艺提升了幼儿的思想素养。
（二）陶艺提升幼儿知识素养
所谓知识素养，包含的内容较为广泛：涉及自然科学知识、社会科学知识、艺术理论和生活知识。
陶瓷艺术的发展可追溯到原始社会劳动人民对土壤的开垦和操作，陶器的发明与产生也被认为是人类由野蛮社会进入文明社会的标志，它是一种世界性的语言和艺术表达形式。从陶艺的历史发展来看，传统陶艺首先注重人类自身实用功能的满足，陶艺作品多来自于客观世界，而不是纯粹的思维产物。它通过以文化传承的方式来发展个体的文化归属感和艺术表达能力，让个体在动手操作过程中形成关于自然、文化、技艺、身体等的认知和能力。作为一种综合教育活动，陶艺活动能够让幼儿在操作过程中发展多种科学品质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这主要是因为，陶艺活动的材料陶泥是一种柔软且易于造型的低结构材料，幼儿在自主活动的过程中要通过不同的方法来解决对陶泥自然性质的认识对创作对象进行造型与着色等问题。在这个过程中，幼儿不仅需要借助已有的经验和自身的想象来完成创造，还需要学会用艺术理论知识对创作的过程中出现的各种问题不断进行观察、分析和总结，幼儿所选择的陶艺制作内容是他们生活经验的体现，反映了他们的当前的认知水平。教师在组织引导幼儿开展相应的陶艺制作活动时，往往会引导他们对所制作的对象进行更为系统和深入的观察与认识，这种观察是幼儿进行陶艺活动的前提。也正是因为活动中的系统观察，让幼儿对所创作的对象有了更为全面、深刻和科学的认识，而不仅仅是停留在印象和生活层面。所以说，陶艺提升了幼儿的自然科学知识、社会科学知识、艺术理论和生活知识。
（三）陶艺提升幼儿情感素养
情感是艺术的重要特征，没有感人的审美情感就没有艺术美。从创作欲望的激发到意向形成，由艺术构思到物化成作品，艺术家始终处于激情洋溢之中。人的审美是从什么时候发展起来的呢?有科学研究表明2岁半到6岁之间，幼儿有一个审美敏感期，他们会执着地追求“完美”的审美观。在幼儿园中我们常常可以看见，入冬了却有一些小女孩在厚重的冬衣外穿着夏天的公主纱裙。很多人误以为这是小女孩的任性，其实是幼儿进入了审美的敏感期。在这个时期，幼儿对于周边的美非常敏感，这也是培养幼儿审美能力的黄金时期。抓住敏感时期对幼儿进行审美能力的培养会得到意想不到的收获。在幼儿阶段，幼儿的主要任务是理解艺术而非创造艺术，只有幼儿能够理解美，才能够进行美的创造，陶艺活动无需“门槛”，幼儿甚至可以信手拈来，深得每位幼儿的喜爱，也增加了幼儿对陶艺的兴趣。幼儿天马行空地制作陶泥，不受限制地表达自己的想法，快乐之情由然而生。幼儿的作品展示出来后，通过观察、欣赏，幼儿会对其中一些作品特别喜欢和关注，有的是对色彩的喜欢，有的是对表情神态的喜爱，有的是对造型的着迷等，这些都是对陶艺作品美感的体验，当这些体验积累之后就转化成审美的情感。因此，陶艺提升幼儿情感素养。
（四）陶艺提升幼儿艺术创作能力的素养
艺术创作能力包括：感受能力、艺术想象力和艺术技巧。经过对实物的仔细观察，物体在孩子们的脑中已经有了大概的雏形，由于每个孩子的想法各有不同，同一个题目的作品也将是完全不同的。在陶艺活动中，捏、挤、压、撵、揉、贴等方法，给予了孩子充分的发挥空间。艺术的本质就是表达和创造。许多灵感来源于生活，但孩子们的生活经验较少，却有惊人的创造力。孩子通过对泥性的感知，不断涌出新的想法，而这些创意不会如成人一般受到逻辑和现实的束缚。正如孩子们创造出来的花儿不一定就是红的，草不一定就是绿的。在他们的潜意识中，有独特的认知世界的逐渐变化，通过陶艺这种直接易懂的表达方式，最终呈现出来。对于幼儿在陶艺活动中存在的错误或是不正确之处，通过教师发挥的辅助作用与指导作用，让幼儿进行自主尝试，获得相关感知与体验的基础，与幼儿共同对陶艺方法与技巧进行探索与总结，使得幼儿借助这一活动，来有效提高自身的自主探索能力，对于提高幼儿自身创新性也具有重要意义。孩子们通过陶艺将自己的想法表达出来，便是艺术创造的过程，也是美化生活的过程。所以说，陶艺提升幼儿艺术创作能力。
陶艺的学习和接触集合了多种学科的特点，提升幼儿的艺术素养，在其过程中，孩子的作品得到老师和家长的赞美，会对其自信心和未来发展起到积极的作用。从小学习陶艺的孩子，观察能力较为敏锐，可以感知更多的细节，并激发探索世界的灵感，同时提高了艺术创造力和审美情趣，伴随他们的成长过程，拥有一颗热爱生活的心。而游戏式的动手动脑活动又将优秀的民族传统文化逐渐根植在他们的潜意识中，这也是一种对文化的传承和保护，使陶瓷艺术的精神和技艺能生生不息、代代相传、相得益彰。
论文作者:魏玲玲 郝爱君 张婷婷
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/28
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