关键词：小学音乐；课堂教学；导入方法
引言
在小学音乐课堂中，音乐导入的环节约占10分钟，这10分钟的时间够音乐教师引导学生聆听一首音乐、唱一首歌曲、跳一支舞蹈。音乐导入的环节貌似教学时间不长，但是在音乐教学中占重要的地位，如果音乐教师能够成功的引导学生进入学习情境，学生就会忘记学习音乐知识以外的事，认真的投入到学习中。
一、小学音乐课堂导入的重要性
在小学音乐课堂教学中，课堂导入环节对于实际课堂教学效果的提升有很大的帮助，其发挥着十分重要的作用。首先，通过课堂导入可以显著提高学生的学习兴趣，在小学音乐课堂上，利用好课堂导入可以获取事倍功半的，对小学生来说，他们虽然是第一次系统的接触到音乐课，但是学生在上音乐之前已经接触到了很多音乐，因此，他们对音乐有一种天生的喜爱感，为了进一步激发学生对音乐的喜爱心理，教师就需要结合学生的现实情况，采取适宜的课堂导入策略，使得学生能通过课堂导入，对将要学习的音乐知识保持浓厚的兴趣，便于学生学习。其次，良好的课堂导入可以全面提高学生的审美情操。音乐是人们表达自身内心感受的重要手段，小学音乐教育可以说是培养学生审美能力的第一环节，也是最为基础的一个环节，其直接关系到学生对于音乐学习的兴趣、爱好，做好课堂导入活动，可以全面调动学生的音乐思维，能激发学生的想象力，让学生更加自主地表达自身对音乐的感受，有助于学生音乐审美能力的提高。
二、小学音乐课堂教学导入策略及方法
（一）复习导入，温故而知新
为了巩固课堂知识，教师可以在开始上课时先复习一下上节课学习的内容，比如上节课学习的内容是《彝家娃娃真幸福》，可以先让学生自己回忆一下音乐旋律和乐曲中描写的内容，当与学生一起复习巩固好前一节的课程内容后，引入今天的课程内容《蜗牛与黄鹂鸟》，相较于之前完全不同的乐曲风格，引导学生对比两者之间的不同之处，教师可以通过讲解彝族的风土民情与城市生活的不同，激发学生对大自然的向往。同时开始铺垫蜗牛与黄鹂鸟的生活习性，在与学生一起学习完成课堂内容后，教育学生要学习小蜗牛坚持不懈的奋斗精神。不仅提高了学生的学习积极性，也让学生在学习音乐过程中养成善于思考的学习习惯。
（二）内涵导入，深入人心
在音乐教学中，有些音乐教师因为无法真正地认识到音乐欣赏的内涵，从而使得在教学当中应付了事，没有达到该有的效果。音乐欣赏的内涵是由一而终，从乐曲和声调当中寻找作者的感情寄托，从而感受到音乐中该有的美丽。但是，有些教师把音乐教学流于口头层面，不能够在实际中认真备课，从而在进行音乐教学中时，对于音乐的选材没有太多的章法，使得学生在欣赏音乐的时候无法真正地融入到音乐的意境当中，从而使得教学效果不显著，学生兴趣慢慢消失。想要做到真正的“以美育人”，音乐教师就一定要对于每一堂音乐课格外地重视，在认真备课的同时还要对于每一堂课学生的表现和兴趣程度进行记录，之后进行优化备课以及尝试授课，如此反复地观察、记录、优化、备课、授课，才能够让学生感受到上音乐课的意义，只有这样，才能够使得学生了解欣赏音乐背后的内涵。
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（三）创设问题式课堂导入
良好的问题可以在很大程度上提高学生的学习积极性。小学音乐教师在开展课堂教学活动时，可以结合学生的实际情况，为学生创设一些具有探究性、趣味性的问题，让学生可以在思考问题的过程中接触到新知识。教师在创设问题式课堂导入时，应该对学生的学习能力、接受能力、生活经验等进行充分考虑，避免提出的问题超出学生的认知范畴，导致学生对音乐产生畏惧心理。例如，教师在引导学生学习《那达慕之歌》时，为了让学生对蒙古族的节日那达慕及蒙古歌曲气势有深入了解，教师在进入课堂后，首先为学生播放歌曲《美丽的草原我的家》，在音乐结束后，让学生思考这首歌描写的是哪里？并让学生说说这个地方的位置、生活、节日等，然后，教师向学生提问“大家知道蒙古族最大的节日是什么吗？大家有谁知道那达慕的汉语意思是什么？”教师鼓励学生大胆的猜测，在此基础上，引导学生进入到歌曲《那达慕之歌》中，这样学生的学习欲望就会充分激发出来，学生经过课堂学习，就会对蒙古族的节日那达慕有更加全面的认知。
（四）实物导入法
小学生具有强烈的好奇心，他们喜欢观察具象的事物、探索具象的事物，他们在探索事物的时候，容易对事物产生感情。教师可以应用实物激发学生的感情，让学生带着充沛的感情学习音乐知识。教师在课堂教学环节，引导学生看我国的民间艺术品“福娃”，引导学生一边玩福娃，一边唱《泥娃娃》这首歌。教师引导学生观察福娃，看福娃憨态可鞠的外表，让学生开始喜欢福娃;引导字生看娃娃胖胖的脸，让学生了解福娃代表着福;教师引导学生看福娃眯眯笑的眼睛和笑得弯弯的嘴巴，看福娃的神态。当学生喜欢上福娃的时候，教师引导学生唱:“泥娃娃……泥娃娃……一个泥娃娃……”如果教师直接引导学生唱一首歌曲，或跳一支舞的时候，学生可能还不能迅速的融入感情，从而学习态度是被动的。如果教师引导学生看一样实物，让学生去摸、去嗅、去闻，学生就会对这件事物产生感情，当学生对这件事物产生感情的时候，教师就可以引导学生去歌唱这件事物，或舞出这件事物的特点。实物导入法是一种非常适合应用于小学音乐教学中的课堂导入法。
（五）丰富学生在音乐课堂上的情感体验
培养学生对音乐的感悟能力是音乐教学的一个重要目标。在目前的音乐课堂上，很多教师将重点放在了培养学生音乐知识的认知能力以及训练学生的音乐技能上，对学生在音乐课堂上的情感体验并不关注，这导致很多学生空有音乐知识和音乐技能，却缺乏最基本的音乐鉴赏和感悟能力。要想培养学生对音乐的感悟能力，丰富学生在音乐课堂上的情感体验，首先要做的是增加与学生的交流沟通，通过沟通了解学生的心理特征和情感水平，并且在沟通的过程中给予学生一定的引导，帮助学生进行情感体验。其次在教学中要善于挖掘教材中的情感元素，将情感元素融入到教学过程中，营造出相应的课堂氛围，方便学生情感体验。此外，可以使用多种方式来扩大学生的情感体验，充分利用好学生的想象力和联想能力，通过记忆、经验等让学生对音乐中表达的情感感同身受，进而丰富他们的情感体验。
结束语
总而言之，在小学音乐教学中，做好课堂导入工作具有十分重要的意义，因此，在实践教学活动中，小学音乐教师必须结合学生的实际情况，对教学内容、教学目标进行充分考虑，科学、合理的设定课堂导入环节，从而有效调动学生的学习积极性，使得学生可以更好地参与到音乐课堂中，促进学生音乐核心素养的提高。
参考文献
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论文作者:刘春梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月15期
论文发表时间:2020/2/26
标签：音乐论文; 学生论文; 课堂论文; 教师论文; 小学论文; 引导学生论文; 福娃论文; 《教育学文摘》2019年第8月15期论文;