关键词：小学语文；语言能力；教学策略
在进行小学语文教学过程当中，教师首先去分析学生本身所拥有的特点以及学生对知识的接受能力，才可以进一步对学生进行语言能力方面的培养。小学生如果拥有良好的语言应用能力可以促进自身语言魅力以及人格魅力的提升。有利于提升学生对外交流的沟通能力，促进小学生全面性发展。但是目前在对学生进行语言能力培养的过程当中仍然存在着一些问题，教师需要不断的对自身工作进行调整和改变。根据对问题的分析，从而对自身的教学培养策略进行改变和创新。
1 在小学语文教学的过程中，实施语言运用能力训练的意义
1.1 能够促使学生意识到语言运用能力的重要性
在小学生成长过程中，去提升他们的语言运用能力，具有着关键性作用。因为良好的语言运用能力可以促进小学生与其他人进行交流，促进小学生人际关系的提升。但是，在传统的小学语文教学过程当中，教师通常会比较注重对学生进行语文知识的培养，而并不是去训练学生语言运用能力。因此，很多小学生自身也没有真正的感受到语言运用能力所拥有的重要性。所以，在小学语文教学过程当中培养学生对语言运用能力已经拥有了较强的必要性。并且必须要让学生自身认识到语言运用能力所具有的重要性，才可以促进学生主动的去进行语言运用能力的训练。
1.2 能够提升小学生的综合素养和人格魅力
小学语文这门学科具有着较强的综合性，并且与小学生日常所熟悉的生活也具有着紧密的联系。在小学语文的教学过程当中，对学生语言能力进行训练，可以促进学生增强自身的人格魅力。在教学过程当中让小学生明确自身进行语言交流中所产生的问题，并加以改正。因此，在进行小学语文教学过程当中去培养学生的语言运动能力具有着较强重要性。
1.3 能够加深小学生对相关知识的理解程度
对于小学生来说能够拥有良好的语言应用能力十分重要，所以在教师对小学生进行语文学科的教学过程当中，也必须要重视对学生进行语言应用能力的培养。并且在培养过程当中，要求学生感受到语言运用所拥有的魅力，并且明确出自身需要培养语言应用能力的原因。还可以促进学生在进行其他语文知识学习过程中能够拥有更加深刻的理解以及认识，促进学生语文学科素养的提升。
2 当前小学语文教学中，学生语言能力培养中存在的问题
2.1 部分小学生存在一定的心理障碍
在目前的小学生这一群体中，通常情况下很多小学生都拥有着较为开朗的性格，对于自身内心的想法也愿意去表达出来。但是也会有一些学生他们可能比较内向，也或者是存在一定的心理障碍和不喜欢与别人进行交流，即使在交流的过程中也会产生一定的紧张情绪，或者是表达不够流畅等等问题。而就是因为这种问题的出现，会导致这一类学生越来越不爱说话，他们的语言表达能力也就无法得以提升。
2.2 学习和生活环境不理想
根据调查我们得出有些学生语言表达能力差的原因与他们每天所生活的环境以及学习环境都不是自己所理想的有关。很多小学生他们刚升入小学的时候，就已经面临了很大的学习压力，为了不让自己一直被批评和责怪，他们就会一直努力的学习文化课知识，却对自身的口语表达能力进行了忽视。除此之外，在一些比较偏远的山区或者是文化水平不高的家庭当中，学生家长对自己孩子语言能力的培养也并不看重。而且很多学生家长自己的语言表达习惯就存在着许多的问题，并且也会对学生的语言表达能力的提升具有阻碍因素。
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2.3 小学教材内容对语言表达能力不重视
当前小学生学习用的教材当中会拥有有关语言表达能力的内容，但是教材当中还是更偏向于进行基础知识的学习。而教师在进行教学过程当中也是将知识学习放在自身的教学重点当中。没有给学生提供出足够让学生表现出自我的机会，也没有对学生进行专项的语言表达能力教学以及考察。
3 在小学语文教学的过程中，培养学生语言表达能力的措施
3.1 帮助学生理解课本内容，引导学生积累语言精华
在小学语文的教学过程中，教师必须要将对学生进行语言能力的训练与语文基础理论性知识的学习进行结合，这样学生能够去学习到相关的理论知识的同时也可以提升自身语言表达能力。而在这整个过程当中，教师要对学生的学习特点以及他们的实际学习情况进行分析。进一步去设计出适合学生的教学方式，努力为学生创造出和谐的愉悦的课堂氛围。教师必须要对学生语言运用能力的培养抱以高度重视的态度，让小学生产生一定的任务感，从而也不断提升自身的语言运用能力以及语文学科素养。
小学生如果拥有良好的语言运用能力，可以促进自身更加自信的与其他人进行交流。教师可以对课本当中的有利资源进行充分的利用。比如，当教师带领学生学习《黄果树瀑布》这篇文章的时候，可以先对课文内容进行讲解，而当教师讲解完毕之后，给学生们留出时间，让他们进一步对这篇课文的内容进行理解。当所给时间结束之后，教师可以挑选学生来对这篇课文进行鉴赏，谈一谈自己对这篇课文所产生的理解。而在这个过程当中，教师就可以知道学生在进行课文理解中会存在哪些问题，从而对这些问题进行解决。运用这样的教学方式，不仅可以促进学生解决自身问题，同时还可以让学生在表达自身观念的时候，提升自身的语言运用能力。
3.2 创设科学合理的教学情景，激发学生的交流兴趣
教师可以选择在进行小学语文教学过程当中，去创设与培养学生语言能力有关的教学情景，提升学生参与情景当中的兴趣，在这个过程当中去提高学生的语言运用的能力。举个例子，当教师在进行《三亚落日》这篇文章的教学时，教师给学生们讲解完课文内容之后，可以提出这几个问题：通过本篇文章的阅读，大家发现三亚落日有什么样的特点了吗？当作者观看三亚落日的时候，他的心情产生了什么样的变化？这篇文章想要表达出什么样的感情以及主体？当教师提出问题之后，学生们就可以自己进行讨论。而学生在讨论过程当中，既可以促进学生与学生之间想法交流，同时也在潜移默化的对学生的语言表达能力进行了锻炼和培养。
3.3 教师要教授学生正确的语言积累方式
增强学生的语言表达能力，是一个需要积累以及锻炼的过程。语言表达的基础就是拥有一定的词汇量，而小学阶段的小学生他们年纪比较小，没有较多的生活阅历，词汇量也不多。教师应该让学生学会在各种场景去积累词汇，对其进行语言表达能力的基础性教育。要求学生在生活的时候，或者是在阅读的时候，以及在语言交流的时候，都可以去积累一些新的词汇。又或者教师可以给学生布置这方面的硬性任务，给学生们设置固定的时间，要求他们去进行词汇积累。久而久之就可以丰富学生的词汇库，这对提升他们的语言表达能力也会产生较强的积极作用。
4 结束语
在小学时期去提升学生语言表达能力是一个关键时期，也是最佳阶段。而教师也必须要承担起这一重要任务，在进行教学过程当中去应用创新性强，实效性高的教学方式，切真正让小学生的语言能力的得以提升。本篇文章提出了相关去培养小学生语言能力的策略：创制合理的教学情景，让学生进一步理解课文内容，教师要教给学生正确的语言积累方式。
参考文献:
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[3]周耀根.在数学教学中提高小学生语言表达能力的策略研究[C].广东晨越教育发展有限公司教育教学研究:广东旅游出版社,2018:(2):112.
论文作者:杨宗谋
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
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