摘 要：信息化技术的发展为德育课教学搭建了新的教育平台，不仅丰富了教学资源，还提高了课堂教学的效果。本文对中职德育课信息化教学的重要性进行分析，提出了德育课信息化教学手段的实践原则和实施策略，可供同行借鉴参考。
关键词：中职 德育课 信息化手段
随着信息技术的不断发展，教育信息化在逐步推进，要求学科教学中渗透信息化手段。同样信息化手段在中职德育教学中也得到重视，越来越多的教师在德育课堂教学中运用了信息化教学手段。科学有效地运用现代信息技术手段来提高德育教学成效是中职院校发展中亟待解决的课题之一。
一、中职德育课信息化教学的重要性
1.有利于加深学生对书本知识的理解
信息化教学模式在中职德育课堂中应用，教师可以在教学中运用信息技术给学生播放一些跟学习内容相关的视频材料，如案例分析、情景再现等等，这样能够更好地剖析书中的知识点。而在课堂结束的时候运用信息技术来进行课堂内容总结，能够让学生温习的同时加深对书本知识的理解。
2.有利于提高学生学习的积极主动性
提高中职德育课教学成效的重要着力点就在于通过教师的引导来发挥学生在学习中的主体作用，让学生从原来的被动接受知识转变为主动接受知识。信息化教学手段，教师采用直观、丰富的多媒体画面加上逼真、有趣的音效，能够吸引学生的注意力，让学生主动参与到德育学习中来，帮助学生找出理解知识和解决问题的途径。比如，在学习“珍爱生命”相关知识的时候，可以用多媒体给大家播放伯特·杜宾的故事，这位被医生说“就算活下去下半生也是个残废的人”是怎样一步步地走向跑步的道路的，让学生产生情感认同，提高学习积极性。
3.有利于实现教学资源共享
在德育教学中运用信息化教学手段，教学过程中需要的案例和资料都能够在数据库或者网络中共享，教师可以借鉴那些优秀的教学案例来提高教学效果，从网络上选取经典的教学课件或者案例来给学生分享，从而丰富德育课教学资源，提高了教师的备课水平和讲课有效性。
二、中职德育课信息化教学实践
1.信息化手段实践原则
（1）坚持以学生为中心原则。中职德育课教学大纲中已经明确提出，德育教学就要结合学生的实际，贴合学生的生活。能不能在德育教学中明确学生的主体地位、坚持以学生为中心也直接影响到这节课的教学成效。在运用信息化教学的时候，不能过分地强调和夸大信息技术的作用，也不能纯粹地运用技术，让技术成为课堂中心，这样只会“喧宾夺主”。还是要坚持以学生为中心，让学生明确自我学习的重要性，主动参与到学习中去。信息化教学是辅助教学模式，在设计的时候要尊重学生个体之间的差异性，从学生实际入手进行资源的开发与利用，从而提高教学成效。
（2）坚持以任务为主线原则。教育学中有一个著名的理论就是建构主义学习论，也就是说学生在学习的时候要结合相应的问题进行，用问题探索的方式来激发学生的学习兴趣。要运用多媒体为学生创造相对真实化的教学环境，提出相应的任务让学生去思考、探索，把握好学生学习的主动权。中职德育教学信息化模式要坚持以任务为主线原则，为学生设计跟教学主题相关的情境，根据教学大纲要求设计教学任务，引导学生自主学习，教师根据学生的具体状况进行引导。
（3）坚持追求课堂有效性原则。中职德育教学追求的目标就是最大化的课堂教学效果，信息化教学模式不只是为了追求课堂的热闹，把学生当作声光电的看客，而是综合运用多媒体课件、微信、手机APP学习网站等手段来化解教学中的重点和难点，运用切实有效的信息化平台，提高课堂教学有效性。
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2.信息化手段实施策略
（1）信息化手段丰富教学内容，拓展学生视野。比如，在《职业道德与法律》中有教学内容是“预防未成年犯罪”，就可以结合这段时间的热点问题“校园暴力何时了”，收集相关的新闻事件报道、社会访谈视频、事件发生的录音、律师的观点等等资料，直接利用网络中“秒拍”、“拍客”等资源，把这个内容用图片、声音以及影像等方式展示在学生面前，通过这些资料以及社会多角度的看法与评论，让学生对未成年人犯罪有个清醒的认识，在掌握了书本上的知识点的同时还起到了很好的警戒教育作用。此外，教师还可以在课堂结束之际为学生布置下一节课的任务，让学生课下运用网络等收集学习资料并在下节课堂上给大家汇报，这样能够提高德育教学的有效性。
（2）信息化手段活跃课堂气氛，增强师生互动。比如，在学习《职业道德与法律》中“礼仪”相关内容的时候，可以给学生播放北京奥运会期间城市志愿者在北京街头的行动——“您好”、“请问您需要什么帮助吗”等等，这些亲切的声音和“微笑圈”发放了一张张最好的北京名片、国家名片。这个时候就可以让学生通过这个视频进行讨论，让大家踊跃发言，讲讲生活中的礼仪故事，从而活跃了课堂气氛。由于多媒体画面是跳跃运动的，这样的图画能够很好地刺激学生的视觉神经，能够对知识点产生深刻的印象。再比如，在讲解“矛盾的普遍性与特殊性”相关理论的时候，可以选择理论联系实际，用多媒体给学生播放一些FLASH动画，像玉米、高粱等农作物的生长周期，让学生来对比找出其中的差异点，就能引申出“矛盾着的事物都有自己的特点”这一结论；接着再让学生找共性，这些农作物都有着共同的特征。事实上不光农作物是这样的，自然界的动物、树木等都是这样的，进而得出最终结论。通过形象化的比较与分析，增加了师生间的互动，提高了教学成效。
（3）综合利用信息化手段进行教学评价。在中职德育教学评价中，运用多维度评价会消耗大量的人力，实施起来有一定的难度。而信息化教学中可以综合利用信息化技术进行教学评价，包括自动批改、自动计算分数、虚拟化奖励措施等等。比如，教师可以建立一个微信公众号，让学生订阅关注这个微信号，在微信公众号里为大家布置作业并给出作业上传渠道。学生通过网络上传到教师给出的平台上，教师在浏览了学生的作业之后进行互动批改计入平时成绩。此外，德育实操环节也是学生平时成绩的重要展示，传统练习就是在知识点讲解完之后让学生去黑板上进行实际演练，之后教师再评价、讲解。在信息化教学模式中，互联网为课堂操练提供了新的方式，可以利用手机版APP学习网站来实际练习，学生注册自己的用户名登录到客户端，选择出他认为正确的答案。而且反馈也会更趣味化，当问题答对了，窗口就会弹出“恭喜你，选择正确，您的等级上升了”；答错了，窗口弹出“很遗憾，打错了，再试一次哦”等等。这样的环节会让学生感觉就像是玩手机游戏一般，课堂练习效率提高了，学生的平时成绩记录得也很详细。
（4）引导学生参与德育课信息化平台建设。网络信息资源浩如烟海，德育教师要对这些繁杂的信息进行筛选，选择其中典型的、结合学生实际的、学生感兴趣的材料作为教学资源。要鼓励学生参与到德育信息化平台建设中，让他们根据课堂内容去搜集资料加以补充，发动大家的力量总结出重难点突出、知识性与趣味性融为一体的资源。在选择正面主流材料的同时也可以选择那些暴露社会阴暗的反面资源，让学生对负面信息产生“免疫力”，这样的教学成效会更加突出。
三、结论
综上所述，中职学生的思想观念尚未成熟，引导他们思想意识和行为取向的德育教学在其发展中的作用显而易见。在信息化时代，中职德育教师要充分利用互联网信息资源内容丰富的优势，坚持学生的主体地位，不断创新教学方式，从而提高中职德育教学的生机与活力。
参考文献
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[3]陈锡久 思想政治理论课的网络教学探索与思考[J].广东培正学院学报，2013，(06)。
论文作者:陈立
论文发表刊物:《中小学教育》2016年1月总第231期
论文发表时间:2016/3/25
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