安徽省阜阳市颍州区北城小学 236000
音乐作为一种听觉艺术，决定了以其特有的形式——音乐形象来反映现实，音乐形象与美术中表现的形象不同，它往往是抽象的。人们对于音乐形象的感受和认知，也是通过欣赏者的联想、类比以及多种感官的认知来实现。音乐图谱教学法就是用线条、形状、符号等可视化的直观形象，使音乐具体化、形象化。教师利用音乐图谱法进行教学，使学生更加清晰和直观地理解音乐，从而掌握音乐的旋律走向、乐句乐段等，形象直观地表现音乐形象、塑造画面感、营造意境美，符合小学生的认知特点。因此，图谱教学法在小学音乐教学中对表现音乐形象的、教学十分有效。现以花城版五年级音乐课《读唐诗》为例，谈谈图谱法如何来表现音乐形象。
一、练声曲中巧妙插入图谱，体会旋律进行
学唱《读唐诗》前，在练声部分就导入图谱法，用“lu”模唱音乐时，让学生根据音乐的力度、节奏和情绪情感，用手指画一画图形谱，学生随着音乐看谱“画图”。同时，教师在多媒体课件里也随着旋律展示出图形谱。
学生通过边模唱边画图形谱呈现出的音乐图形谱，很快地就让学生了解了音乐的节奏、乐句、旋律音的高低和情绪速度等音乐要素。学生在老师的引导下，可以说一说呈现的图形谱给他们的感受，从而让学生自己感知到练声曲中有四个乐句，每一乐句音的高低起伏，乐句间的重复与变化、节奏与速度，最后呈现出图谱画面如山峦起伏，在月色宁静中，带着轻柔恬淡的思乡之情，巧妙地表达了音乐的意境美。这一环节使学生在轻松愉快的氛围中感受音乐，激发了学生的学习兴趣，更有助于歌曲的学唱。
二、学唱歌曲中逐渐渗透，升华图形谱的教学作用
学唱《读唐诗》时，聆听音乐环节就尝试用练声时学到的图谱法去画一画音乐。
1.初次聆听音乐，用线条图谱勾勒音乐框架
音乐作品的曲式结构是抽象而又复杂的，通过图形谱，把歌曲结构变得更加形象直观，帮助学生学习。因此，在初次聆听音乐时，教师要引导学生尝试用练声时学到的图谱法，用起伏的线条去表现音乐歌唱部分的旋律。聆听结束，让学生说一说他们自己是怎么感受这首音乐的？又是如何用线条表现的？学生说出感受到根据音的高低，想象着低音如平地、如流水、如小草，高音如山峦、如拱桥、如大树。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生如此丰富的想象中，老师就已经将图形谱的教学目的勾画音乐形象逐渐地启发出来了。然后再聆听音乐，让学生把刚才的创想用图形谱方式呈现在画纸上，引导学生认识这首歌曲的曲式结构。
2.再次聆听音乐，用创想图形丰富音乐画面
再次聆听音乐时，教师引导学生在聆听伴奏部分时可以加入创想的图形，丰富整个音乐画面，呈现音乐意境。有的同学感受伴奏部分十六音符的跳跃和附点音符的映衬，如草地上翩翩起舞的蝴蝶，有的同学则觉得如山峦间的云和飞鸟等等。
最后呈现的画面，有的画了一副有山水云鸟的山水画面，有的呈现的是小桥流水的水乡画面。孩子们的想象真是不可估量，很有意义，他们把灵动的画面和变化的旋律进行了很好的揉合，解决了音乐中的重点难点，也创设了音乐的意境美，同时，也让学生在演唱歌曲的过程中更容易地把握歌曲的情感。
3.巧用图形谱，帮助学生唱准旋律
声音的高低要求学生用耳朵进行听辨，这对于绝大多数小学生来说是非常困难的。在他们的思维中，音高的概念是非常抽象的，因此在演唱歌曲时，学生的音准就是教师首要解决的问题。而图形谱恰恰可以将看不到的音高、旋律用图谱的方式直观地展现在学生的眼前，辅助学生在演唱歌曲时，把握旋律的音高。
通过课堂教学实践，我们探索到图谱教学培养了学生的形象思维，锻炼了学生对美的感知和表现，让学生轻松地学习音乐，也体现出了新课标倡导的“以审美为核心”的教学理念，培养了学生对音乐的学习兴趣。
“学贵得法，教无定法”。每一位教师只要用心钻研和探索，都能找到最适合学生的学习方法，达到优化课堂教学的良好效果。
参考文献
[1]李妲娜 修海林 尹爱青 奥尔夫音乐教育思想与实践.上海教育出版社，2011年版，第171页。
[2]谢云霞 运用图形谱，培养学生的综合素质.《第一，二届全国音乐教育获奖论文精选》，人民音乐出版社，2000年版。
论文作者:张伟伟
论文发表刊物:《教育学》2019年11月总第196期
论文发表时间:2019/10/29
标签：音乐论文; 图谱论文; 学生论文; 图形论文; 形象论文; 乐句论文; 旋律论文; 《教育学》2019年11月总第196期论文;