基于园校企一体化众创空间创业生态系统的构建
高 翔
（南京科技职业学院 江苏·南京 210048）
摘 要 园校企一体化众创空间串联高校、园区、企业，以苗圃为定位，承上启下，以创意、创新、创业为标准，以协作性、多元化、互动性、组合性为基面，构建创业孵化链条，形成了“接力式”创业服务体系、创客育人体系、资源生态体系，构建一站式服务机制，科技创意成果转化机制，“三元协同”“四维协同创新”创业训练营转化机制，实现产业、教学、科研、育人四位一体的创业生态系统。
关键词 园校企 一体化 众创空间 创业生态
0 引言
企业创新经历过从企业内部封闭式创新1.0 阶段，到开放广泛式创新2.0 阶段，[1]再到嵌入共生式3.0 阶段，在5G 互联网时代，企业创新更加注意资源整合与平台共享。在国家“大众创业、万众创新”战略的号召下，个人或者小规模团队的创客，十分需要众创空间这样一个平台嵌入到创新2.0 和3.0 的环境上。
3.1 肝穿刺病理检查是明确诊断、衡量肝脏炎症和纤维化程度的金标准，为合理治疗提供依据 肝脏有很强的再生能力，当肝脏有轻微的炎症活动时，可以不表现出任何的临床症状，这就造成了一些临床表现与肝脏病理改变并不一致的病例，对于这样一些乙型肝炎病毒感染者无任何症状，肝功能检查ALT正常或轻度升高，通常的处理原则是定期随访而不考虑抗病毒治疗，但这些病例其实肝组织存在病变，就有可能本该抗病毒治疗而不坚持抗病毒治疗而贻误最佳治疗时机。有文献报道，肝功能正常的乙型肝炎患者肝穿刺活检术肝组织病理学检查，约50%患者有不同程度炎症，有的甚至有早期肝硬化［1］。早期明确诊断，使患者能及时获得最佳治疗时机。
在实现产教融合的背景下，国家为此鼓励高等院校建设相关孵化载体，如创业园、孵化器，通过创业园，为校外企业提供相关服务，在校园内部形成了园校企[2]一体化。近年来高校毕业生不断增加，大学生创业成为创新创业的主力源泉，创业成为了很多毕业生的选择，大学生对创意、创新、创业、小规模办公场所、集聚、相关知识等产生了需求，众创空间作为一个资源开放共享、技术创新集中、初创低成本的一个平台成为高校建设的选择。
本文基于园校企业一体化和众创空间的要求，提出园校企一体化众创空间生态系统，并就园校企一体化众创空间服务众创生态机制进行阐述。
由于政府的产业优惠较为诱人，且伴随着化肥产业日趋成熟，进入门槛较低，各地中小化肥企业充斥市场。产能过剩使得当地中小化肥企业竞争激烈，这也倒逼大型化肥厂商不得不降价加以应对。从主观上说，化肥企业没有动力进行产业升级换代。客观上说，化肥厂商没有足够的资本积累进行技术研发和产业升级。化肥生产对政府财税优惠政策的依赖程度不断加码。而地方政府出于本地经济发展和就业压力的考虑，会对当地的化肥企业加以保护从而阻断竞争，当企业出现亏损时，只能加大对行业的“输血”力度。市场失灵与政府失灵相互交织，化肥产能过剩无法破解，价格扭曲无法调整，形成一种恶性循环。
1 园校企一体化众创空间特征
1.1 园校企一体化概念
众创空间是由早期会员制社群、网络开放组织、国家化的创客运动、以及产品孵化平台，[3]是一种创业苗圃园。众创空间与大学科技园略有重叠，大学科技园的范围更加广泛，而众创空间是面对个人创新和小微创新企业，其肩负着创新创业、线上与线下、培育和转化的使命。众创空间在环境上，具有资源集聚共享性、技术知识的选择性、低成本开放性等特点。在精神层面上，众创空间具有创客协作性、多元化、跨界组合及互动性，是一种内生的文化，也是一种新理念。从功能上，创客空间不同于更加小规模科学的科创实验室，不同学大规模的大学实验室，主要突出创新的落实起步，属于DIY，同时带着创客教育、创意落实、高校成果转化任务，通过将学和识结合，实现教师科研成果落地及项目孵化成型。
1.2 众创空间特征
园校企中的园是指以高等院校为依托，将高校的校园硬件资源（如实验设备、图书资料、空余办公室、运动设备）、软件资源（如人才、技术、信息等）等综合智力优势与其他社会优势资源相结合，为技术创新、成果转化、企业成长提供服务的机构，其中园是根植于校园体内科技园，与校园融为一体。
2 园校企一体化众创空间生态体系
2.1 生态体系相关概念
生态体系是一种动态平衡状态，是指在一定的自然界空间内，生物与环境之间相互影响、相互制约构成的统一稳定的整体。其中与创意、创新、创业相关联的三创体系，包括创意生态体系、创新生态体系、创业生态体系。创意是一个自我完善的循环系统和链条，由其对现实存在的事情进行认知和理解，进而新奇的、具有想象力、强调柔性思维，最后形成一个过程。创新有技术创新、模式创新、工艺创新、原创性等，是指由柔性思维转化为硬性思维，强调结果和成果的有用性，不同于一般人的想法及思维，通过改进或创造新的事物、技术、工艺、元素、环境等，并能获得一定革新性效果的行为。创业是一种需要创业者组织人员，通过技术、服务、器材等方式运营、思考、推理、判断等行为的一种劳动方式。
园校企一体化众创空间生态体系是通过构建“科创实验室-众创空间-园区孵化器-加速器（产业园）”一体化的创业孵化链条，打造创业一条龙服务晋升空间，通过持续性的链条生态，保证企业成长。其中校园利用实验室开展创新活动，众创空间整合园区、企业、校园等相关配套资源，然而利用资源加速初创企业成长，最后进入孵化器进行中试进而扩大化生产，最后进入加速器开展产业化进程，针对企业所处阶段的不同，提供差异化服务，逐步形成了由“创客训练、技术转移、项目培育、企业孵化、成长加速、产业转移”六个阶段组成的“接力式”创新创业服务体系，深入优化中小微企业创新环境，促进孵化创业园规范发展，推动中小微企业加快转型升级与规模化增长的园校企一体化的众创空间的生态体系。
2.2 众创空间生态体系
园校企一体化创客空间将更加注重为企业开展创客 “三创”教育及辅导、项目问题诊断、市场营销策略、投资融资接洽、合同产权交易、技术服务支持、人才交流引进、对外国际合作和法律事务咨询等方面。应该进一步立足于高校研发力量，针对相关科技企业提供技术成果支持，积极协助企业申报科研项目。通过对企业经济数据进行综合分析，预测企业经济走势，为企业提供针对性产业发展方向的全方位服务。同时借助于互联网技术，完善创业创新线上线下相结合平台，即“两线结合”，一是指线上，打造线上创客教育平台，形成线上项目发布、资金对接、创业导师线上辅导等活动版块，为创业者解答各类经营中遇到的难题；二是指线下，通过项目落地、项目优化，创业导师现场辅导，实现创客空间一站式服务O2O 功能。
2.3 园校企一体化众创空间生态体系
园校企一体化生态系统是指采取“校、园、多研究、多企业” 相联合，即学校、园区、研究机构、众多高新企业“多方联动”的“政产学研”合作培养模式，将高校的优势资源和区域化重点发展的特色产业相结合，实现共享多方资源、互补多方优势、多方联手、共同发展、互惠共赢。从机制规划、体系构建、战略发展三方面入手，突破创业者创业在政策、观念、场地、资金、能力等方面的瓶颈，着眼创业机制体制创新和公共服务平台建设，有效引导和帮助创业者树立创业精神，培育创业意识，提升创业和就业能力的生态闭合圈。
创意生态系统是由创意创想者、消费者和分解者在特定的范围内（如政治环境、经济环境、文化环境等所构成的动态进化系统）与其所处的创意生态环境之间形成的具有自调节功能和共生关系的一个有机整体，其影响方式是利用物质循环、能量流动、信息传递等。创新生态是为创新提供养分、包括空间、时间、文化、相互关系、基础设施等，通过这些外部氛围，形成的一个生态体系。创业生态系统是指在校园内或者创业集聚区内，以创业项目组织为中心，通过培养创业精神实现创业目标，一种联动服务创业生态系统。园校企一体化就是创业生态系统一种表现方式，是通过高校、企业、政府、学生紧密联系，科学研究与创业活动齐头并进，高校教育资源、科技成果、创想意愿与社会经济良性结合的一种方式。
3 园校企一体化众创空间生态体系结构
3.1 创客育人体系
创客教育是适应时代发展，是培养创业化人才的一种方式。创客教育主要是以创业精神带动行动和思考，并不完全相同于高校开设的创业教育，关注于创客在思考和认知上的改变，注重创业与新科技工具结合，更加注重创业人才的行动分享与合作，逐步发展为不同学科组合的创新力培养新途径。通过创客教育可以改变人的行为模式，包括思考、感觉、明显行动。创客教育，不但要有相关的创业常识的普及，还要有创业精神的引导，同时要加上创意创新的个性化发展的要素。创业活动不同于理论，夹杂着很多方式，从创客到创业是一种开创性活动方式，开创即为创业的经历化表现方式。
孵化链条体系是通过调整创业供给，优化创新创业服务，依托已有的创业服务，拓宽服务渠道，多措并举，通过修订具有针对性的支持政策和措施，构建可持续的发展的创新创业服务模式。园校企孵化链条第一步是指构建 “科创实验室-众创空间-孵化器-加速器（产业园）”一体化的科技创业孵化链，针对企业的不同发展状况，提供差异化服务，逐步形成了由“创客训练、技术转移、项目培育、企业孵化、成长加速、产业转移”六个阶段组成的“接力式”创新创业服务体系，深入优化创客创业创新生态环境，促进创客创业创新基地规范发展，推动企业加快转型升级。第二步骤是因地制宜，打造众创生态链，根据高校专业特色和园区的自身品牌效益优势，内外联动，深化与地方政府、行业内单位、科研院所和企业这四个维度的合作，结合经济发展对创新创业人才培养的新要求，四维协同，共同打造众创孵化链条体系。
主要的创客教育方式，一是个性培育方式，即通过诠释个性培养，释放创新活力，让创业创新者思想交流，创意碰撞，构建专业化、差异化、多元化的众创空间，努力形成品牌特色明显，创新多元化场所；二通过开展项目对接、人员互派、职务互兼等形式，提供“产学研育”对接渠道，促进创客与校园相关方向对接，使行业企业与学校信息共享，人员流动顺畅，实现“产业、教学、科研、育人”四位一体、综合化发展，充分发挥对教育教学的反哺作用；三是依托园区拥有的科技资源，结合学校的人才智力资源，面向师生提供创业基础服务，全面进行“园校企”一体化人才培养平台建设，如利用企业办公、研发、管理等软硬件设施，建设教职工教科研培养平台及学生的顶岗实训场所，扶持教职工创办科技型企业，成长为教师型企业家。或者通过开放园区的实验室、检测机构，为科研提供支持；设立专家(教授) 工作室、企业开放专业教师实践岗，提升教职工科研能力，同时通过加大高等院校“双师型”教师培养力度，通过实践提升专业教师技能，改善专业教学育人效果；四是要积极为创客提供项目申报、课题研究、资金资助等“一站式”服务，通过项目分解众包形式，孵化培育高层次创业人才。
3.2 孵化链条体系
山区公路设计中边坡生态防护与植被恢复措施的探讨……………………………………………………… 葛运起（7-105）
3.3 资源生态体系
在互联网加速发展的今天，利用互联网将资源利用效率最大，通过相关手段影响，打破信息流通上的不对称性和不透明，然后整合利用所产生的大数据。园校企一体化众创空间通过整合公共开放空间、实验资源服务中心、教育数据库中心、知识产权数据库、校园事物服务中心与互联网相结合，通过网络群蜂意志及自我调节机制，实现共享校内各种教学、科研、服务等信息资源来服务企业创新，同时将高校信息进行整理发布，企业创新将嵌入高校创新体系，实现企业配需高校。然后企业则依托完善的校园网络，及时发布建设进度与供需信息，吸引高校创业人才，将创业企业成长和壮大过程中的融资、市场、定位、战略、技术等问题通过专业化交流平台来实现，形成线上线下交流和互动的资源生态体系。
4 园校企一体化众创空间生态体系运营机制
4.1 一站式服务配套机制
科技成果转化是指将具有实用价值的科技成果进行深度的开发及应用所开展的后续试验，然后进行推广，直至形成新产品、新工艺、新材料，并发展新产业等活动，通过成果转化可以提高企业生产力水平，深入开展科学研究及相关生产所需技术。科技成果的直接转化一般有四种方式，一是拥有科技成果的人员自创企业。二是校、企、科研方三方开展合作研发。三是校、企、研发机构采用人才交流。四是校、企、研发机构通过交流的网络平台。
众创空间的生态体系主要包括了创意合作社群（学习共同体跨学科团队创意社群）、创意实践（包括非正式学习活动、创客之旅、正式课程教学、开放式创新活动、创新创业比赛、以赛促育促创）、开放资源（开源硬件与软件、项目库和媒体库、创意实践工坊）、协作空间（共创空间、工作空间、生活实验室）五个要求。
4.2 科技创意成果转化机制
一站式公共服务平台主要是提供办公服务、政策解释咨询服务、招商信息服务、政府部分项目招投标、工商及财税，技术评估机构，法律，金融，通过自设有交流沙龙、成果展示、供需市场，组织进行前沿专业技术知识讲座，为创业者提供便利。园校企一体化一站式服务要依托校园资源建立完善网络信息、图书资料、运动健身、安全保卫、物管服务等公共资源配置；通过市场化运作方式，构建“互联网化+服务”平台化管理，为企业提供包括专业技术培训、市场营销及开拓培训、知识产权培训、创业人员基本素质培训、人际交流培训、投融资知识培训、财务培训、企业商业谈判培训、交流沙龙等培训服务。
综上所述，目前大部分学者侧重于阐述“什么是易地扶贫搬迁”“为什么搬迁”“如何搬迁”等问题，对搬迁的金融服务问题研究尚未涉足。贵州省惠水县在易地扶贫搬迁工作中探索出“五个三”经验，并在贵州省全面推广。本文围绕惠水县扶贫搬迁工作，重点分析惠水县易地扶贫搬迁金融服务“四个加”模式，总结经验，为进一步改进易地扶贫搬迁金融服务提供借鉴。
园校企一体化科技创意成果转化机制是指通过技术创新平台的搭建，将以高校重点专业为方向，满足企业研发孵化需求，同时反哺学院教科研需求，构建创业就业的一体化平台。通过园校企一体化的众创空间建设，可以满足科技人员自己创办企业的转化，高校科研机构与企业可以通过众创空间的桥梁体完成对接。在人才交流可以通过，众创空间开展的相关创新创业互动，完成人才交流。同时也可以实现学生依靠老师成果完成创业的机制。
4.3 “三元协同”“四维协同创新”创业训练营转化机制
三元协同是指充分调动高校、园区、企业的三方力量，开展创新培养、创业教育、创意成果转化这三方面的协同创新。“三元协同”“四维协同创新”创业训练营转化机制则是通过众创空间搭建创业实践平台，实施园校企联动，构建创业辅导导师队伍、培养创新创业氛围、开展创新创业工作室、参加创新创业大赛四维创新创业实践格局。通过创新创业大赛建立创新工作室、创业训练坊等，为创业者的创意成功落实、科技创想探索、创新创业实践提供相关系统化服务，构建三元协同”“四维协同创新”创业训练营转化机制。
5 结语
园校企一体化着力于建立高校与企业共同开展科研开发、技术创新、技术服务、科研成果转化、教师科研教学实践、学生实习实训、创业就业等的合作平台，实现多维度、深层次、全方位校企融合，从而大力提升高校服务地方经济发展的能力。通过众创空间的建设，完善了整个产业链条，通过众创空间的架桥连接作用，实现开展项目对接、人员互派、职务互兼等形式，提供“产学研育”对接渠道，促进创业企业与学校各个教学专业对接，小而专，精而特，推进信息共享，促进人员流动顺畅，实现“产业、教学、科研、育人”四位一体的综合化，实现循环良性发展。
中职专业课教学有别于其他教学，更注重专业素养的积累，专业实践能力的培养，这些都需要学生的自主学习能力作保障。课堂作为学习最直接的途径，也是培养学生自主学习能力的有效途径。本文将探讨如何通过课堂有效提高学生自主学习能力。
本研究在产生含亚组的数据时，暂考虑两个亚组相关协变量的情形。假定两个协变量X1和X2，X1为分类变量，X2为连续型变量，modelA中X1～N(n,0.5),X2～B(2,22)；modelB中X1～N(n,0.5),X2～B(8,32)。
参考文献
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[3] Silvia L,Garnet H,Paul D.Emerging sites of HCI innovation：Hackerspaces,hardware Sstartups & incubators, In CHI’14： Proceedings of the SIGCHI conference on human factors in computing systems,2014.
The Construction of Entrepreneurship Ecosystem Based on Park-school-enterprise Integration
GAO Xiang
(Nanjing Polytechnic Institute, Nanjing, Jiangsu 210048)
Abstract The park school enterprise integration co innovation space connects universities, parks and enterprises, takes nursery as the orientation, links the preceding and the following, takes creativity, innovation and entrepreneurship as the standard,takes cooperation, diversity, interaction and combination as the basis, constructs the business incubation chain, forms the "relay" business service system, maker education system, resource ecosystem, one-stop service mechanism, science and technology. The transformation mechanism of creative achievements, the transformation mechanism of "three-dimensional collaboration" and "four-dimensional collaborative innovation" entrepreneurial training camp, realizes the entrepreneurial ecosystem integrating industry, teaching, scientific research and education.
Keywords park-school-enterprise; integration; maker space; entrepreneurial ecology
中图分类号： G710
文献标识码： A
DOI： 10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.11.003
基金项目： 2018 年江苏省高校社会哲学科学研究基金项目“基于园校企一体化众创空间创客育人机制研究”（项目编号：2018SJA0630）
标签：园校企论文; 一体化论文; 众创空间论文; 创业生态论文; 南京科技职业学院论文;