摘要：高三数学是教学的重点也是难点，由于这一阶段对学生的数学学习思维和逻辑思维意识，考察较为严格，所以很多学生失去了数学学习兴趣。所以教师为了更好的提高学生的数学学习成绩，增强学生对数学知识的认知能力，可以采取分层教学的方式引导和拓展，设计具有针对性的教学策略，培养学生的学习积极性，使学生能够感受到数学学习的魅力，提高学生的学习热情。所以本文就以分层教学模式运用于高三数学教学进行分析和探究，通过探究分层教学方法，进一步拓展学生的数学学习能力，增强学生的课堂参与热情。
关键词：分层教学模式，高三数学，教学探究，策略
引言：
高中数学在高考分数当中占有重大的比重，再加之高中数学教学内容过于抽象复杂，学生对于数学存在着惧怕的心理。教师要想在教学中提高学生的数学学习热情，增强学生对数学知识的掌握能力，就要结合新课标的教学要求，进一步创新课程教学方法。通过分层教学引导的策略，根据学生的不同学习状态制定多样的教学策略，有针对性的引导学生进行学习和拓展。引导学生认识学习数学知识，加深学生的学习印象，提高学生的学习主动性。教师要根据学生的学习状态尽早的制定教学方案，缩小学生与学生之间的学习差距，才能够真正的提高数学教学整体性提升。
1.高中数学分层教学模式的建立分析
由于学生在数学学习当中作为主体，教师要根据学生的学习状态设计科学性的教学方案，引导学生主动的学习和思考。教师在高中数学教学时，要多与学生进行沟通和交流，了解学生对于数学知识的掌握能力。根据学生的学习状态进行分层定位，合理制定数学教学的计划，使学生能够在教师的科学引导下进行分层学习和拓展。教师也要做好学生的心理疏导，使学生能够充分信任教师，跟随教师的引导有计划的进行数学知识的思考和探索。
由于学生需要面临的高考学习压力较大，并且又处在青春叛逆时期，所以教师要在教学中将幽默风趣的教学语言与分层教学进行有效的结合，利用考试以及课堂表现状况来进行，数学教学的摸底。根据学生的学习现状分为A、B、C三种学习层次：A作为学习能力较强，具有有独立思考意识的学生。B组是有一定数学学习基础，学习较为认真，并且数学成绩处在中等范围的学生。C组则是学习能力较弱，没有养成数学思维，学习基础较差的学生。教师通过A、B、C三种层次学生进行分层次教学引导，制定不同的教育教学方案，使学生能够有针对性的进行学习和提升，有效的提高学生的学习主动性，增强学生的探索意识。
2.高三数学分层教学模式策略
2.1教学目标的设置
高三数学教师在授课之前要深入的了解数学教学的内容，以便于在教学引导时对学生的数学学习目标。高中数学教师也要通过教学目标的设计，为分层教学奠定坚实的基础。如果教师在分层教学当中，没有将教学目标与学生的学习进行相互结合，则学生在学习时就会过于迷茫，不利于学生进行主动的探索和思考。所以，教师要注重针对不同层次的学生进行教学目标的创新设计，引导学生明确自身学习目的，提高学生学习主动性。
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例如：教师在引导学生学习“三角函数”这一节课，教师可以要求A组学生借助三角函数进行知识的拓展和例题的思考，B组学生学会综合性的利用三角函数的知识，C组的学生则应当提高三角函数公式掌握能力，加深学生的基础知识学习印象。
2.2授课方式的创新
教师要想真正的提升学生对高三数学知识的掌握能力，就要增强学生的学习主动性。教师通过分层次教学引导将教学目标与学生的学习进行相互结合，考虑到各个层次学生的学习现状，使学生能够进行主动的学习和思考。教师也要在教学中创设良好的教学氛围，以便与学生主动的参与到课堂学习当中，提高课堂教学的高效性。教师还可以将具有难度性的教学问题，让A组学生进行积极的回答，从而更好的带动课堂教学氛围。教师再利用基础性的教学问题提问B组的学生，引导学生在良好的氛围中进行思考和探索。学生能够接触不同层次的数学知识，提高学生的学习主动性，增强学生的探索意识。教师还要在教学中通过点拨和引导，提高学生对数学知识的探索和思考，增强学生的数学知识探索能力，有效的完善学生的数学学习思维，提高学生的数学学习理念。
2.3教学练习的拓展
教师利用分层教学引导时，要注重增强学生的练习能力，使学生学会自主的学习和巩固。教师要引导学生学会分层练习，使学生能够在分层学习中对于知识的学习和思考转化为实际型的技能，有效的提高学生的数学学习思维。教师要根据学生的学习状况，引导学生进行数学例题的学习和探索，使学生能够有针对性的进行例题的选择和思考，提高学生的学习积极性。教师也要鼓励学生大胆的进行练习和拓展，增强学生的数学学习主动性。
例如：教师在引导学生学习数学例题时，教师就可以将基础性的例题交给B、C组的学生练习，而利用探索性较强的例题引导A组的学生学习和思考。教师通过分层练习的方式，使学生在练习时完善自身的数学思维，提高学生的抽象思维能力，增强学生的数学学习成绩。
3.结束语
一言以蔽之，我们可以清楚的认识到教师在分层教学，引导时要多了解高中学生的学习状态，根据学生的学习特点以及数学知识掌握能力，进行分层教学的设计和创新。教师要利用幽默风趣的语言创造和谐高效的数学教育环境，使学生主动的融入到课堂学习中，提高学生分层学习的主动性。教师也要为高考做好数学教学准备引导学生掌握数学学习思维，充分的认识到分层学习的重要意义，从而有效的提高学生的学习能力，完善学生的数学学习思维。
参考文献
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[5]张云侠.合理分层 有的放矢——谈高三数学分层教学的实施[J].甘肃教育,2016,(24).
论文作者:李俊龙
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月38期
论文发表时间:2019/8/23
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